i df22215f5c096558

- Не. Не похож.

- Винни, понимаешь, художник так меня видит.

Анекдот про особое художественное видение

Когда я был маленький, я рос в среде физиков и увлекался преимущественно науками и техникой.

Рисование с развитием фотографии уже перестало быть неотъемлемой частью

естественнонаучного образования. Чтобы сделать иллюстрацию к статье уже не обязательно было

вырисовывать

экспериментальную

установку

или

археологическую

находку.

Достаточно

было

сфотографировать. Соответственно, мир искусства был от меня далек, завораживал и казался загадочным и

совершенно непостижимым. Я мечтал когда-нибудь самому научиться делать красивые вещи. А люди

искусства казались кем-то вроде инопланетян. Теперь, когда мне понятен мир людей, и я разобрался во

внутренней логике мира искусства и даже сам научился рисовать на любительском уровне - я только

посмеиваюсь над своей тогдашней глупостью. И меня давно подмывает написать статью об искусстве с

точки зрения здравого смысла. Вокруг искусства наворочено почти столько же ахов, охов, непонятных слов

и напущено загадочного туману, как и вокруг любви. Чтобы понять, что там к чему, обратимся к этологии -

ключу к пониманию мира людей. Итак, поехали.

Игровой инстинкт

Все мы в детстве любили играть. Некоторые даже сохранили эту любовь к играм до старости. Все мы

видели, как котята, играя с хвостом кошки, друг с другом, принесенной кошкой покалеченной мышью или с

привязанным вами на конце нитки кусочком меха, отрабатывают приемы преследования, нападения,

удержания жертвы и драки. И все мы замечаем, что повзрослев, животные обычно теряют интерес к играм.

Итак, игра - это естественная функция детеныша. Его тренировка. На холостом ходу отрабатываются

инстинктивные и полученные в результате обучения поведенческие элементы. Когда детеныш вырос, он

уже занимается реальной охотой, а не играми. У сапиенсов все точно также. Мальчики играют «в

войнушку» и бросают в цель снежки, камни и палки, отрабатывая внешнюю самцовую полоролевую

функцию. Девочки - играют «в дом» и нянчат кукол, отрабатывая самочную полоролевую функцию. Когда

дети вырастают, они занимаются уже не играми, а реальной жизнью. Мозг детеныша считает игру крайне

полезным занятием, поэтому поощряет игровое поведение выбросом эндорфинов - гормонов

удовольствия. Соответственно, детеныш чувствует от игры кайф.

Аналогичным образом так называемые «фантазии» являются отработкой на холостом ходу

алгоритмов поведения и эмоциональных реакций - участков алгоритмов инстинктивных программ. Наш

мозг также считает эти игры инстинкта и разума весьма полезными, поэтому фантазировать мы любим.

Впрочем, если в реальной жизни мы счастливы, то есть эндорфинов и без фантазий хватает - фантазии

теряют смысл и пропадают автоматически. Другими словами, фантазиями увлекается только незрелая

- 411 -

неблагополучная в реальной жизни особь. Это абсолютно логично. Раз игры и фантазии - это средство

обучения молодняка, то они нужны только тем, кто пока не вырос либо не смог достичь благополучия, не

смотря на то, что вырос.

Так вот, искусство - это не что иное, как различные способы заставить срабатывать инстинкты в

игровом режиме, на холостом ходу. Такая сработка и называется эмоциональным откликом и фантазиями.

Таким образом, искусство - это мощнейший инструмент формирования эмоциональных (инстинктивных)

реакций и моделирования, программирования поведения людей. То есть оно несет огромную

воспитательную нагрузку. Что человек прочитал в книге или увидел на телеэкране, чему сопереживал, в

какие компьютерные игры играл - то он с большой вероятностью и будет исполнять в реальном мире.

Попросту, искусство всегда было и остается мощнейшим инструментом пропаганды. Который, разумеется,

успешно используется либо государством в его целях, либо всеми подонками, кому не лень - в их целях.

Обычно эмоциональная нестабильность, склонность к играм - признак незрелости либо внутреннего

неблагополучия индивида. Поэтому человек склонен заниматься искусством и восприимчив к оному как

правило в результате этой своей незрелости. Например, мы знаем, что наиболее зависимы от музыки

подростки и молодежь в период эмоциональной нестабильности, вызванной гормональными выбросами в

репродуктивный период (период гиперсексуальности). Потом, когда гормональный фон стабилизируется -

становится «не до того». Психологи называют это сублимацией. Соответственно, расцвет искусств - это

признак неблагополучия, разбалансированное™ общества. Такой расцвет означает, что слишком много

людей не счастливы, их инстинкты не удовлетворены и потому заставляют людей искать в игровой форме

пути удовлетворения. То есть загоняют взрослую особь в детский игровой режим. В здоровом же обществе

искусства, как правило, просты, носят по большей части характер украшательства интерьера, одежды,

утвари и звукового сопровождения ритуалов. А игры и целенаправленное занятие искусством заслуженно

считаются детской забавой, не достойной взрослого человека.