Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

Во второй сессии эксперимента условия несколько поменялись: взрослый показывал, что одна из вещей ему нравится, и тянулся к ней, но она стояла слишком далеко. Дети, понаблюдавшие за безуспешными попытками старшего завладеть игрушкой, предпочитали ее же еще чаще, чем те, кто видел, как он берет ее в руки. В ходе второй сессии 66 % младенцев повторили действия взрослого, а 34 % заинтересовались другой вещью.

По данным эксперимента, малыши старались повторять действия, которые восприняли как целенаправленные (например, выбор игрушки). Однако если целеустремленность жеста была неочевидной (взрослый человек не хватал предмет, а просто прикасался к нему тыльной стороной руки), дети не демонстрировали тенденции к подражанию.

Итак, результаты исследования свидетельствуют о том, что уже в семимесячном возрасте младенцы обладают способностью отличать целенаправленные действия от нецеленаправленных и зачастую ставят перед собой цели, руководствуясь чужим выбором.

Вывод

В исследовательских кругах бытует чрезвычайно «высоконаучное» обозначение феномена, который вы, скорее всего, увидите, проведя предложенный эксперимент: «Мартышка смотрит – мартышка делает». С первых месяцев своей жизни малыш стремится во всем копировать вас. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы цели, которые вы преследуете, были хороши и для ребенка. Помните: теперь вы образец для подражания. Если хотите еще раз проверить, насколько сильно влияют на малыша ваши предпочтения, попробуйте повторить эксперимент за обедом: поставив на стол новое блюдо и привычную еду, выберите первое. Посмотрите, последует ли ребенок вашему примеру.

30. «Каменное лицо»

Возраст: 6 месяцев – 2 года

Уровень сложности: средний

Область исследований: эмоциональное и социальное развитие

Примечание для родителей. При проведении этого эксперимента профессиональными учеными дети иногда огорчались и начинали плакать, вскоре после чего их успокаивали. Непрофессионалам я рекомендую завершить процедуру при первых признаках беспокойства малыша. Если же вы вообще не решаетесь проводить подобные опыты самостоятельно, посмотрите видеозапись в Интернете: www.experimentingwithbabies.co/stillface.html.

Эксперимент

Пусть ребенок усядется в высоком кресле или другом надежном месте. Проведите минуту, общаясь с ним: улыбайтесь, пойте, говорите, играйте. Потом резко отвернитесь. Когда вы снова повернетесь к малышу, ваше лицо должно быть нейтральным. Воздержитесь от общения с младенцем.

Гипотеза

Сначала кроха попытается установить с вами контакт: будет улыбаться, лепетать, протягивать к вам ручки, стучать по столику. Но ваша непроницаемость вскоре приведет малыша в замешательство, в результате чего он может потерять к вам интерес или разнервничаться. Вероятно, ребенок отвернется и станет зевать или нахмурится и заплачет. При первых признаках сильного огорчения возобновите общение с ребенком: как только вы «отомрете», к нему вернется хорошее настроение.

Результаты исследований

Опыт с «каменным лицом» впервые провел в 1975 г. Эдвард Троник – ученый, занимавшийся вопросами поведенческого и социального развития младенцев. Маленькие участники его экспериментов устойчиво демонстрировали реакции, описанные выше. Позже предлагаемая процедура часто проводилась учеными в ходе изучения младенческой психологии, что позволило многократно перепроверить результаты, полученные Троником.

Проведя этот эксперимент, вы сможете лично убедиться в том, что уже в раннем возрасте у детей присутствуют зачаточные представления о ходе социального взаимодействия и что малыши улавливают связь между определенными эмоциями и выражениями лица. Стремясь дополнить сведения, полученные в 1975 г., ученые проводили тесты, аналогичные предложенному, с девочками и мальчиками, имеющими отклонения от нормы (такие как аутизм или глухота), и сравнивали результаты с реакциями здоровых детей. Например, в 2000 г. было установлено, что малыши-аутисты реагируют на «каменное лицо» взрослого человека, только если они раньше были с ним знакомы. А эксперимент, проведенный с участием глухих младенцев, показал: внезапный разрыв эмоционального контакта с собеседником производит более сильное впечатление на веселого и общительного ребенка, чем на замкнутого.

Вывод