Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания

• позитивное мнение в виде соответствующих высказываний, суждений, отзывов о различных формах и аспектах физкультурной двигательной активности;

• связанные с занятиями физкультурой положительные эмоциональные реакции (чувство удовольствия, восторга от этих занятий и т. п.);

• интерес к физкультурной двигательной деятельности, к тем или иным ее формам, стремление (желание) участвовать в них и т. д.

Сформированность у воспитуемого этих компонентов общей позитивной оценки физкультурно-двигательной активности создает условия для того, чтобы эта оценка проявилась и в его реальном участии в тех или иных формах этой активности – таких, например, как непосредственные занятия физкультурой, просмотр посвященных им телевизионных передач, статей в газетах, журналах и т. д. Важная задача физкультурно-двигательного воспитания состоит в том, чтобы содействовать этому.

Итак, базовое физкультурно-двигательное воспитание как воспитание общего позитивного ценностного отношения индивида к физкультурной (личностно-ориентированной) двигательной деятельности предполагает решение комплекса задач.

Задачи базового физкультурно-двигательного воспитания по воспитанию общего позитивного отношения к физкультурно-двигательной деятельности:

– уточнение, дополнение, коррекция, совершенствование исходных «физкультурных» знаний и способностей (умений, навыков);

– воспитание позитивного мнения (в виде соответствующих высказываний, суждений, отзывов) о физкультурно-двигательной активности;

– воспитание интереса к физкультуре, к тем или иным формам физкультурной активности (таким, например, как занятия физкультурой, просмотр посвященных им телевизионных передач, чтение статей в газетах, журналах и т. д.), желания и потребности участвовать в них, соответствующих эмоциональных реакций и т. п.;

– содействие в реальной физкультурно-двигательной активности воспитуемого.

Решение этих задач базисного физкультурно-двигательного воспитания – важнейшая предпосылка для постановки и решения всех последующих задач этой воспитательной деятельности.

Вместе с тем следует учитывать, что воспитание базиса культуры личностно-ориентированной двигательной деятельности не единственная, а всего лишь исходная цель в физкультурно-двигательном воспитании, первоначальное направление этой педагогической деятельности. Ведь ценностное отношение индивида к физкультурно-двигательной активности и связанные с этим отношением определенные формы участия в ней, постановка при этом тех или иных задач и т. д. (а, значит, его культура личностно-ориентированной двигательной деятельности) всегда носят не общий, а конкретный, избирательный характер.

Основные проявления и показатели ценностно-избирательного отношения к физкультурно-двигательной активности:

• определение индивидом на основе определенных знаний, культурных образцов, норм, идеалов и т. д. наиболее значимых для него аспектов, функций, форм физкультурно-двигательной активности;

• позитивное мнение (в виде соответствующих высказываний, суждений, отзывов) о данных аспектах, функциях формах этой активности, которые выступают для индивида как ценности;

• интерес к этим сторонам физкультурно-двигательной активности, стремление (желание), потребность участвовать в соответствующих формах этой активности, реальная активность в этом плане, постановка и решение соответствующих задач, адекватное поведение и проявление при этом положительных эмоций;

• результат такой ценностно-избирательной физкультурно-двигательной активности индивида – проявляемые в этой активности и в других сферах жизни качества и способности, эмоции, поведение, социальные роли, стиль (образ) жизни, характер взаимоотношений с другими людьми и т. д.