Искатели закономерностей: Как аутизм способствует человеческой изобретательности

Еще одна новая гипотеза, которая нуждается в проверке: действительно ли присущая аутичным людям тревожность и активная работа механизма систематизации могут способствовать развитию у них обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР)?[288] ОКР возникает у аутичных людей чаще, чем среди населения в целом, и обычно принимает форму умозаключения «если-и-тогда»: «Если на моей руке есть микробы и я не вымою руки, соблюдая строгую последовательность действий, тогда я заражу других людей». Или: «Если я заражу другого человека и он умрет, тогда это будет моя вина». В то время как высокий уровень настройки механизма систематизации может быть очень полезен для выявления закономерностей, помогая человеку понять, как что-то устроено, может оказаться, что при наличии тревожности он также будет способствовать развитию тяжелой формы ОКР. Опять же, это объяснение степени распространенности ОКР среди аутичных людей в настоящее время является лишь предположением и требует проверки.

Как мы можем задействовать гиперсистематизацию в образовании? Гиперсистематизаторы, включая аутичных людей, учатся по-разному, и в то время как некоторые из них тяготеют к таким подразумевающим систематизацию предметам, как математика, физика или музыка, другие могут вообще не успевать в школе, поскольку преподавание многих школьных предметов не подходит для их типа мышления. Эти студенты испытывают трудности в изучении тех предметов, которые преподаются поверхностно или неточно, а учитель сосредоточен на том, чтобы удержать внимание большинства детей в ущерб фактической информации. Хуже того, некоторые школьные предметы строятся вокруг расплывчатых заданий типа «написать рассказ», а не вокруг систем, основанных на правилах, вроде понимания устройства вещей. Нашим школам, начиная с самого раннего возраста учеников, следует выявлять гиперсистематизаторов (в их числе и некоторые дети, имеющие диагноз «аутизм»). Предоставляя им информацию в формате «если-и-тогда», мы сможем обеспечить им образовательную среду, благоприятную для раскрытия их сильных сторон, и они смогут делать успехи, а не проваливать экзамены или вообще отказываться от обучения[289].

Кстати сказать, в постановке диагноза «аутизм» гиперсистематизаторы нуждаются только в том случае, если они испытывают трудности в повседневной деятельности. Если человека поддерживают родители или партнер, помогая ему функционировать, диагноз может и не потребоваться. Точно так же диагноз может не иметь значения, если образ жизни хорошо сочетается с характеристиками аутизма (например, при самозанятости или внештатной работе, когда есть доброжелательные, терпимые соседи или коллеги). В диагнозе нуждаются только те, кто испытывает трудности из-за аутизма.

Представьте себе образовательную систему, предлагающую два направления: общую учебную программу (какая существует сейчас) — для тех, кто относится к универсалам, а это большинство детей, и узконаправленную учебную программу — для тех, кому интересен определенный предмет, для гиперсистематизаторов. У нас есть инструменты для выявления таких детей, потому что на колоколообразных кривых систематизации и эмпатии они демонстрируют тип мозга гипер-S. Общая учебная программа уже существует — это основная образовательная система. Ее задача — дать понемногу знаний по множеству предметов. Однако такой подход годится не для всех, поскольку подразумевает слишком частое переключение внимания. К тому же общая учебная программа обычно организована как групповое обучение под руководством учителя, а некоторые ученики лучше усваивают знания индивидуально или даже самостоятельно. Узконаправленная программа могла бы поощрять интерес детей к любимому предмету, позволяя им углубиться настолько, насколько они хотят. Идея такой программы состоит в том, чтобы ребенок выбрал предмет, который вызывает его увлеченность и интерес. Будь то математика, история или что-то гораздо более специализированное, вроде мертвых древних языков, — если ребенок хочет просто изучать предмет в течение всего семестра или всего школьного курса, это все равно ценное образование, которое подготовит его к конкретной профессии. Им нужно позволить следовать своему узконаправленному интересу, который иногда уничижительно называют одержимостью. Грета Тунберг, аутичный подросток из Швеции, проявляет большой интерес к ухудшению климатических условий, и ей удалось привлечь внимание общественности к актуальности этой проблемы ради будущего планеты[290].

Я встречал подобных людей, и они расцветают, когда им дают такую возможность. Дэниел Лайтвинг, которому я поставил диагноз «синдром Аспергера», когда он был моим студентом в колледже Тринити в Кембридже, представлял Соединенное Королевство на Международной олимпиаде по математике. Сюжет документального фильма «Прекрасные молодые умы» (Beautiful Young Minds) основан на истории его жизни[291]. Вот что он сказал мне однажды: