Искусство дыхания как основа звукоизвлечения

Положение рта похоже на то, что при о или aw, что-то среднее между ними. Сам по себе звук напоминает мне немецкий б, так называемый о-умляут. Если этот звук нужно протянуть, я бы советовал ученику выучить звук немецкого д и всякий раз, когда он поется, удерживать его па звуке, очень близком к о-умляуту. Для произнесения этого звука нужно его удерживать, как описано, а затем, не изменяя высоты при пении, но понижая ее в речи, немного поднять спинку языка быстрым движением, а кончик языка слегка загнуть вверх.

Этот звук также представлен следующими буквами: ear — pearl, earl, earn, earth;

ir — third, girl, thirsty, sir, irksome, twirl;

uer — guerdon;

or — visor, word, work, worse, worm;

ur — occur, excursion, further, burden, curdle, burn; yr — myrrh, myrtle, martyr.

Ar как в Are

Интонация, на которой он должен тянуться, очень похожа на о в not, с той лишь разницей, что он должен быть пролонгированным. Завершающее движение языка такое же, как и в предыдущем случае; выход звука также совершенно свободный. В отношении произношения все то же самое, конечно же, с обязательным приспособлением к различиям в первом гласном звуке.

Этот звук также представлен следующими буквами: ег — sergeant;

ear — hearth, hearken;

uar — guardian.

Остается открытым вопрос, должен ли ученик практиковать эти гласные звуки. Немелодичные звуки отвратительны, и я бы не стал вокализировать на этих смешанных гласных. Ученик может попробовать проговорить их и периодически петь на удобных примарных звуках, чтобы знать, что с ними делать в случае необходимости.

75. ПРАКТИКА ДОЛГИХ ГЛАСНЫХ И ДИФТОНГОВ В СОЕДИНЕНИИ С СОГЛАСНЫМИ

Взятие дыхания и мышечное действие во время произношения и нения соединенных слогов аналогично тому, как это делается для практики долгих гласных. Чтобы сэкономить место, я помещаю слоги сразу под ноты, но сначала, прежде чем они будут спеты, их нужно проговорить. Во время речевого упражнения дыхание должно обновляться до повторения слогов. В вокальной версии упражнения обновляйте дыхание на каждой половинной паузе. Время от времени выполняйте дыхательное упражнение II. Я также хочу побудить ученика изменять высоту речевой интонации в упражнении на говорение и наблюдать за моментами выразительности в пении, а также переносить упражнения в тональности выше или ниже, строго в соответствии с голосом ученика и советом учителя.

Четвертая п р а к т и к а

Пример 50.М. М. • = 76РР

faa,	fa,	fee,	fi, faw,	fo,	foo,	foi,	fou, fair:
haa,	ha,	hee.	hi, haw,	ho,	hoo,	hoi,	hou, hii;
jaa.	ja,	jee.	ji, jaw.	jo,	joo,	joi.	jou, jair;
kaa.	ka,	kee.	ki, kaw,	ko.	koo,	koi.	kou, ku;
paa.	pa.	pee.	pi, paw,	po,	poo,	poi.	pou, pair;
saa,	sa,	see,	si, saw.	so,	SOO,	soi,	sou, su;
shaa,	sha.	shee.	shi, shaw.	sho,	shoo,	shoi,	shou,shair;
taa.	ta,	tee.	ti taw.	to,	too,	toi,	tou, til;
thaa,	tha,	thee,	thi, thaw.	tho,	thoo.	thoi.	thou,thair;
whaa, wha, whee, whi.whaw,				who, whoo. whoi,			whou.whii;
xaa.	xa,	xee,	xi, xaw,	xd,	xoo.	xoi.	xou. xair;

.....J- -		■G	: :—______.-
				--------

~ -	; j - II7 ЧТГ-ТТ г— 1 - -~il
	J J -
L \ 1 ' .	_ 1 л ш _ J ' J_____ __JJ
faa, fa, fee, fi, faw, fo, foo, foi, fou, fear:haa, ha, hee, hi, haw, ho, hoo, hoi, hou, hu;jaa, ja, jee, ji, jaw, jo, joo, joi, jou, jcar;kaa, ka, kee, ki, kaw, ko, koo, koi, kou, ku:paa, pa, pee, pi. paw, po, poo, poi, pou, pear;saa, sa, see, si, saw, so, soo, soi, sou, su;shaa, sha. shee, shi, shaw. sho, shoo, shoi, shou. shear:taa, ta, tee, ti taw, to, too, toi, tou, tu;thaa, tha, thee, thi, thaw, tho, thoo, thoi, thou, thear;whaa, wha, whee, whi, whaw, who, whoo, whoi. whou, whu;xaa, xa, xee, xi, xaw, xo, xoo, xoi, xou, xear;

ПЯТАЯ ПРАКТИКА