Истоки человеческого общения

Современные теоретические споры об указательных жестах младенцев и доречевой коммуникации сосредоточены вокруг вопроса о том, необходимо ли прибегать к сложным когнитивным процессам для объяснения этих явлений. Конкретнее, проблема заключается в том, пытаются ли маленькие дети, используя доречевые средства коммуникации, повлиять на намерения и внутреннее состояние партнера по общению (Golinkoff 1986; Liszkowski 2005; Tomasello, Carpenter, Liszkowski 2007), или же они просто хотят добиться от него какого-то определенного поведения. С этим вопросом связан еще один: пытаются ли младенцы в ходе доречевой коммуникации сообщить о чем-то окружающим, чтобы тем самым помочь им или же поделиться своими чувствами, или, опять же, они просто пытаются заставить другого человека сделать то, что им нужно? В данной работе я буду отстаивать точку зрения, предполагающую наличие у младенцев сложных когнитивных процессов и альтруистической мотивации, и приведу доказательства в пользу такого объяснения.

Систематических исследований того, как младенцы используют указательные жесты в повседневной жизни, удивительно мало. Существующие работы были главным образом посвящены развитию детской речи, поэтому указательные и другие жесты рассматривались через призму такого подхода (напр., Bates 1979), а другие интересные и важные стороны использования жестов были упущены. Карпентер и коллеги (в печати) провели исследование, в ходе которого родители восьми младенцев вели дневник наблюдений за тем, как их дел и использовали указательные жесты в ходе повседневных взаимодействий с другими людьми. Приведем некоторые особенно интересные и поучительные примеры из этих дневников. Описанные ниже случаи произошли в основном до того, как дети начали активно разговаривать (хотя в некоторых случаях они все-таки уже употребляли пару слов, таких, как «нет» и «там»).

Пример 13: В возрасте 11 месяцев Дж. указывает на закрытое окно, когда хочет, чтобы его открыли. Интерпретация: Обрати внимание на окно; открой его.

Пример 14: В возрасте 11,5 месяцев Дж. указывает на дверь, когда его папа собирается уходить. Интерпретация: Обрати внимание на дверь; скоро папа выйдет через нее.

Пример 15: В возрасте 11,5 месяцев Дж. сидит за обеденным столом, и мама наливает в его стакан воды. Через несколько минут он указывает на стакан, требуя, чтобы она налила еще. Интерпретация: Обрати внимание на мой стакан; наполни его.

Пример 16: В возрасте 12 месяцев А., находясь в доме, указывает через окно в направлении пролетающего самолета, который она слышит, но не видит. Интерпретация'. Обрати внимание на (гудящий) самолет; правда, он классный?

Пример 17: В возрасте 13 месяцев Дж. наблюдает за тем, как его папа наряжает рождественскую елку; когда в комнату входит дедушка, Дж. указывает ему на дерево и издает звуки. Интерпретация: Обрати внимание на елку; правда, здорово?

Пример 18: В возрасте 13,5 месяцев, закончив есть, Л. указывает на ванную комнату, предвосхищая то, как она пойдет туда мыть руки. Интерпретация: Обрати внимание на ванную комнату; пора туда идти.

Пример 19: В возрасте 13,5 месяцев, пока мама ищет потерявшийся с холодильника магнитик, Л. указывает на корзинку, где лежит магнитик, завалившийся под фрукты. Интерпретация: обрати внимание на корзинку с фруктами; то, что ты ищешь — там.

Пример 20: В возрасте 14 месяцев два разных ребенка, Дж. и Л., ненадолго оставшись без присмотра родителей, столкнулись с неприятностями. Когда родители подошли к ним, чтобы выяснить, что случилось, дети указали на «обидевшие» их предметы (на упавшую вещь и на ту, об которую ребенок ударился головой). Интерпретация: Посмотри на этот предмет; из-за него мне больно/он упал.

Пример 21: Когда мама несет к столу детский стульчик, Л. (14,5 месяцев) указывает, куда его нужно поставить. Интерпретация: Обрати внимание на это место; поставь стульчик туда.