Истоки диалога. Книга для воспитателей

Дети с воспитателем путешествуют по группе и называют предметы мебели, на которые бросил свой лучик волшебный фонарик: «Это… (стол), это… (стул), это… (кровать), это… (диван), это… (кресло), это… (шкаф)».

2 Дети садятся полукругом. Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: стул, табурет, кресло.

— Как назвать одним словом стул, табурет, кресло? Это… (мебель). Какие еще предметы мебели вы знаете? (Свободные высказывания детей.)

— Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы должны находить отгадки с помощью волшебного фонарика.

— На нем сидят. У него есть сиденье, спинка и подлокотники. Это предмет мебели. Сережа, бери фонарик, показывай отгадку.

Таким же образом с помощью фонарика дети отгадывают остальные загадки.

— На нем сидят. У него есть сиденье, спинка, четыре ножки, но нет подлокотников.

— На ней сидят. У нее есть сиденье и четыре ножки. У нее нет ни спинки, ни подлокотников.

— Посмотрите, какая еще мебель у нас есть.

3 Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: кровать, диван, шкаф, обеденный стол, письменный стол.

— На какой предмет мебели укажете волшебным фонариком, тот предмет я назову и опишу. Выходи, Егорка. Свети волшебным фонариком.

Дети по очереди выходят к фланелеграфу, освещают тот или иной предмет. Воспитатель называет и кратко описывает его.

4 — А теперь я буду указывать на картинки, а вы изображать, для чего нужен тот или иной предмет. Например, стол. За ним едят. Покажите, как вы кушаете. Кровать. На ней спят. Покажите, как вы спите. (Дети ложатся на ковер.)

— Иногда во время сна люди храпят: «Хр-р-р, хр-р-р». (Дети повторяют звукосочетание с небольшими перерывами 3 раза.)

Дети изображают, для чего нужен книжный шкаф («читают»), письменный стол («пишут»), обеденный стол («кушают»).

— А сейчас возьмите листы бумаги и фломастеры. Нарисуйте кукольную комнату с игрушечной мебелью.

Дети рассаживаются по местам и начинают рисовать. Затем они рассказывают друг другу и воспитателю, что нарисовали.

Макаронная семейка

Цель. Побуждать детей налаживать игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, ориентироваться на партнера; аргументировано высказываться. Учить вежливым формам обращения ко взрослым. Побуждать образовывать наименования детенышей животных и звукоподражательные глаголы. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат, речевое дыхание детей.

Материал. На каждого ребенка по одной картинке с изображением детеныша животного или птицы: цыпленка, щенка, котенка, поросенка, лягушонка, жеребенка, теленка, утенка, галчонка, гусенка, птенчика (по 2–3 одинаковых картинки). Кузовок. Цветной платок.

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья. Вносит кузовок с картинками. Дети заинтересовываются, подходят к воспитателю. Рассматривают и называют картинки.

— Интересные картинки я принесла? Хотите поиграть? Тогда попросите вежливо: «Дайте мне, пожалуйста, щенка», или: «Мне, пожалуйста, лягушонка» — и я дам.

Дети садятся. Воспитатель проходит по ряду, показывает по 2–3 картинки. Дети вежливо просят дать им ту или иную картинку. При этом каждый раз воспитатель задает вопросы: «Как подает голос щенок (лягушонок и т. п.)? Что он делает (лает, квакает и т. п.)?»

— Детеныши хотят поиграть. Встаньте в круг. Петя будет водить. Накроем его платком.

— На кого я укажу — подаст голос. А Петя должен отгадать, чей это голос. Слушай, Петя. Цыпленок, пищи! (Лягушонок, квакай! И т. п.)

Ребенок с картинкой цыпленка (лягушонка и т. п.), на которого указал жестом воспитатель, подает голос. Водящий угадывает. Если угадал — играющие меняются местами. Если нет — игра повторяется до тех пор, пока водящий не отгадает.

Игра проводится 3–4 раза.

Дети садятся на стулья. Воспитатель просит детей показать, как котята лакают молоко. Упражнение повторяется 3 раза.

— А теперь покормим птенчиков вкусными крошками. Широко откройте ротики-клювики. Вот так (показ). Мама-птица кормит птенцов.

Упражнение повторяется 3 раза.

2 — Поиграем в игру «Бывает — не бывает».

— Воробьи чирикают. Так бывает? (Да.)

— Цыплята квакают. Так бывает? (Нет.) Коля (имя ребенка), почему? (Цыплята не умеют квакать, они пищат.)

— Щенок грызет морковку. Так бывает? (Да, нет.) Почему ты, Оля, думаешь, что так не бывает? (Высказывание.) Почему ты, Сережа, думаешь, что так бывает? (Высказывание.) Да, многие собаки любят овощи, с удовольствием грызут морковку.

— А так бывает? Жеребенок ест котлетку. (Жеребята не едят мясо.)

— Цыпленок взлетел на забор. (Цыплята не умеют летать.)

— Петух свил себе гнездо. (Петухи не вьют гнезд. Они ночью спят на насесте, сделанном хозяином из деревянных жердей.)

3 — Послушайте, а такое бывает?