История Атлантиды

Мы должны сказать несколько слов о языке, прежде чем приступить к вопросу о преподавании в школах и коллегиях Атлантиды. В эпоху, представленную первой картой, язык толтеков был всеобщим не только на материке, но и на западных островах и в восточной части континента, которая была под властью Императора. Правда, в некоторых отдаленных частях материка еще существовали остатки языка рмоахалов и тлаватлей, как например, в наше время существует еще язык кельтов и кимвров в Ирландии и в странах галлов — туранцы говорили на языке тлаватлей, но они внесли в него такие изменения, что он понемногу преобразовался в совершенно другой язык, в то же время семиты и аккадийцы, приняв за основу язык толтеков, тоже изменили его и таким образом создались две разновидности этого языка. Итак, в последние дни Посейдона существовало несколько языков, совершенно отличных между собой, но принадлежащих к одному объединяющему их типу, т. к. только в эпоху пятой расы потомки семитов и аккадийцев развили язык с переменами окончаний. Однако, на протяжении всех столетий язык толтеков все-таки сохранил свою чистоту; и этот самый язык, на котором говорили в Атлантиде во времена ее славы, существовал еще с незначительными изменениями несколько тысячелетий спустя в Мексике и Перу.

Школы и коллегии Атлантиды во времена великой эпохи толтеков, также как и в эпохи последующих цивилизаций, содержались за государственный счет. Хотя все дети равно должны были обучаться в первоначальной школе, но затем их образование шло различными путями. Первоначальные школы были подготовительными, а затем тех, кто отличался особенными способностями, отсылали — в возрасте около 12 лет — в высшие школы, как детей правящих классов, которые должны были обладать большими способностями. Чтение и письмо, как предварительные познания, преподавались в первоначальных школах, но их не считали необходимыми для тех классов, главным занятием которых было обрабатывание земли или ремесла. Поэтому большая часть детей направлялась в промышленные специальные школы. Земледельческие школы занимали между ними первое место. Некоторые познания по механике входили тоже в это образование, а в более отдаленных или морских округах ее место занимали охота и рыболовство. Таким образом эти дети получали более подходящее для них воспитание и образование. Дети же, одаренные какими-нибудь особенными способностями, научившись читать и писать получали тщательное — образование.

Много придавалось значения изучению свойств растений и их целительных качеств. В те времена специально медицинских учреждений не существовало; каждый образованный человек более или менее был знаком с медициной и методами лечения магнетизмом. Преподавалась также химия, математические науки и астрономия. В наши дни мы тоже принялись за преподавание этих наук; но главной задачей учителя того времени было раскрытие психических сил ученика и изучение сокровенных сил природы. Оккультные свойства растений, металлов и драгоценных камней, так же как и химические процессы превращения металлов входили в задачи этого образования.

^{Атанор (печь) алхимиков Средневековья чье искусство через Египет восходит к Атлантиде.}

Но стечением времени коллегии Атлантиды, назначенные для высшего образования молодежи, занялись более специальным развитием личной силы ученика, которую Бульвер Литтон называет «Vril», и о свойствах которой он много говорит в своем сочинении «Грядущая раса» — Когда эта раса стала вырождаться, правящие классы, все более и более обособляясь, начали не допускать детей других классов к изучению высших наук, которые единственно и способствовали развитию оккультных сил, и тогда мало помалу перестали смотреть на личные заслуги и способности, как на то, что нужно для достижения высших ступеней образования.

В таком государстве, каковым было государство толтеков, особенно развито было земледелие. Не говоря уж о специальных школах, создававших земледельцев, существовали еще особые коллегии, где обучавшиеся получали необходимые сведения по разведению животных и растений.

Читателям, знакомым с теософской литературой, известно, что пшеница не есть продукт нашей планеты. Она была принесена Ману с другой планеты, находящейся вне нашей планетной цепи. Овес же и некоторые другие хлебные злаки произошли от скрещения пшеницы с другими травами, естественно растущими на земле. Опыты, давшие эти результаты, были сделаны в агрономических школах Атлантиды.

Очевидно, что они могли быть проделаны лишь благодаря высшим познаниям. Но самым ценным даром атлантского земледелия надо считать преобразование платанового или бананового дерева. В диком виде банан похож на удлиненную дыню; он — почти без мякоти, но, подобно дыне, полон семян. Только после долгих столетий, даже может быть после нескольких тысяч лет, благодаря многократному и кропотливому подбору создался тот плод, который мы знаем в настоящее время.