Качественные и количественные методы фундаментальных исследований в психологии

Метод личностных конструктов Дж. Келли предполагает, что респондент самостоятельно предлагает шкалы-признаки (личностные конструкты), по которым похожи или различаются он сам и субъекты, находящиеся в разных ролевых позициях, предложенных психологом. Психолог предлагает респонденту сравнить три объекта или трех субъектов.

Семантический дифференциал был разработан Ч. Осгудом в 1957 г. на основе шкал Р. Лайкерта. Семантический дифференциал предполагает, что респондент по заданным шкалам оценивает предложенный объект. Стандартный бланк семантического дифференциала включает 25 биполярных 7-балльных шкал, образованных прилагательными, противоположными по смыслу (например, «легкий – тяжелый», «хороший – плохой», «умный – глупый»), выражающими противоположные характеристики понятия, которое респонденту нужно оценить. Применяется 16-шкальный семантический дифференциал (Е. Ю. Артемьева).

Личностный семантический дифференциал предполагает, что респондент по заданным шкалам оценивает себя или другого субъекта. Личностный семантический дифференциал также включает биполярные 7-балльные шкалы, образованные прилагательными, противоположными по смыслу, выражающими противоположные личностные психологические и социально-психологические характеристики (например, «слабый – сильный», «зависимый – независимый», «ответственный – безответственный», «дружелюбный – враждебный» и т. д.). Личностный семантический дифференциал также может включать униполярные 4-балльные шкалы, образованные только одним прилагательным, выражающим одну характеристику личности (например, «общительный», «трудолюбивый», «оптимистичный»).

Метод семантического радикала (А. Р. Лурия) предполагает, что психолог фиксирует и интерпретирует психофизиологическую вегетативную реакцию респондента (клиента, участника исследования) в ответ на слово-стимул, предъявленное психологом, и ее латентный период.

Психосемантические методы как качественно-количественные методы применяются при исследовании представлений и установок личности и группы, их образов каких-либо объектов и субъектов. Достоинства психосемантических методов: снижение социальной желательности, проявляемой респондентами, возможность анализа оригинальных представлений респондентов, объективность и ясность количественной обработки данных. Ограничения психосемантических методов: предложенные шкалы могут быть не связанными с представлениями респондентов, ограничивать их элементы образов исследуемых объектов.

Данные, полученные в результате применения психосемантических методов, обрабатываются с помощью методов математической статистики (факторного анализа, кластерного анализа, шкалирования).

Лекция № 7. Эксперимент в психологическом исследовании

План

Общая характеристика и основные понятия метода. Задачи метода эксперимента. Виды эксперимента в психологии по критерию «условия организации проведения эксперимента»: лабораторные, естественные, формирующие. Специфика эксперимента в психологии. Типы переменных в экспериментальном исследовании: независимые, зависимые, побочные, дополнительные.

Показатели качества методического инструментария. Причины снижения качества измерений. Типы валидности экспериментального исследования.

Этапы проведения психологического эксперимента: теоретический этап, методический этап, экспериментальный этап, аналитический этап. Основные экспериментальные планы: традиционные, факторные, корреляционные.

Возможности и ограничения экспериментального метода.

Конспект

Эксперимент является основным методом в естественнонаучно ориентированной психологии. Эксперимент – это исследовательская деятельность в целях установления причинно-следственных связей.

Эксперимент предполагает: 1) опытное моделирование условий и явлений; 2) активное воздействие исследователя на явление; 3) измерение реакции на воздействие исследователя; 4) воспроизводимость результатов.

В эксперименте реализуется аналитический подход, который предполагает использование понятия «переменная» (та часть психологической реальности, которая может быть выявлена и измерена), сравнительный подход, который предполагает рассмотрение экспериментальных эффектов как следствия детерминирующих факторов и реализуется посредством использования экспериментальной и контрольной групп, строгий контроль логики выводов на основе объективной оценки гипотезы посредством полученных данных.

Задачи метода эксперимента: выявление причинно-следственных связей между переменными, выявление влияния одних переменных на другие.

Существуют переменные разных типов: 1) независимая переменная (та, которой манипулирует экспериментатор); 2) дифференциальная переменная (характеристика респондентов в выборке: пол, возраст респондентов и т. д.); 3) зависимая переменная (та, которая меняется под воздействием независимой переменной); 4) побочная переменная (та, которая не контролируется в ходе эксперимента и может оказывать влияние на зависимые переменные).