Качественные и количественные методы фундаментальных исследований в психологии

5. Особенности организации и контролируемости условий наблюдения: естественное, или «полевое», и лабораторное наблюдение (наблюдение в контролируемых условиях).

6. Наличие технических средств фиксации данных: опосредствованное наблюдение, непосредственное наблюдение.

Проблема применения метода наблюдения – проблема эмпирических индикаторов, т. е. взаимосвязей исследуемого явления и его индикаторов (показателей на практическом уровне), выбранных исследователем.

Метод наблюдения выбирается в соответствии с целью, предметом и задачами исследования: изучение актуального психологического состояния субъекта, некоторых психологических свойств личности (например, общительности), невербального поведения и внешнего облика субъекта.

На первом этапе исследования разрабатывается классификатор: специальная таблица, в которой отмечены категории, отражающие компоненты исследуемого явления, и соответствующие им эмпирические индикаторы (показатели). Способы фиксации результатов наблюдения: 1) дескриптивный способ (каждая наблюдаемая единица имеет свою графу в таблице и отмечается каждый раз, когда наблюдается); 2) оценочный способ (все наблюдаемые единицы фиксируются и оцениваются по выбранной шкале оценок).

Основные требования к процедуре наблюдения: четкая формулировка цели; соответствие между целью исследования и видом наблюдения; надежность и объективность процедуры наблюдения.

Требования к наблюдателю (Г. Олпорт, 1937 г.): 1) опыт; 2) интеллект; 3) интуиция; 4) независимость от того, за чем ведется наблюдение; 5) понимание сложности объекта.

Наблюдение применяется в тех случаях, когда нужно получить целостную картину психологического процесса при минимальном вмешательстве исследователя. Наблюдение применяется и как самостоятельный метод, и в совокупности с другими методами исследования.

Основное достоинство метода наблюдения: возможность получения целостной картины психологического процесса, протекающего в естественных условиях. Ограничение метода наблюдения: получение только описательных данных, нет возможности установить причинно-следственные связи между явлениями.

Лекция № 4. Метод тестирования. «Объективные» и «субъективные» тесты

План

Основные понятия и общая характеристика метода. Возможности и ограничения метода. Задачи тестирования. Показатели качества процедуры тестирования: надежность, валидность.

Классификации тестовых заданий по различным критериям: по объекту тестирования, по предмету диагностики, по характеру представленности стимульного материала, по форме тестового задания, по форме вопроса, по характеру обработки данных, по содержанию стимульного материала и ответной реакции испытуемых на тестовые задания, по количеству измеряемых психологических параметров.

Виды тестов-опросников по критериям «форма тестовых заданий» (вопросы, утверждения), «формулировка задания» (непосредственные, опосредствованные), «количество измеряемых психологических параметров» (однофакторные, многофакторные).

«Объективные» тесты как количественные методы: оценка «правильности», качества, скорости выполнения задания. Оценка физиологических реакций: методы психофизиологического исследования.

Конспект

Тестом называется система заданий, предъявляемых испытуемым с целью стандартизированного измерения. Тестирование – это метод психодиагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, позволяющие определить уровень выраженности какого-либо свойства или качества.

Надежность теста устанавливается на основе показателей согласованности данных при повторном тестировании. Валидность теста – это степень, в которой тест измеряет то, для чего он предназначен. Валидность определяется путем вычисления коэффициента корреляции между результатами теста и экспертными оценками, данными других проверенных методик. В психологии тестирование используется для изучения и дифференциации групп и индивидов на основе их психологических характеристик.

Тесты классифицируются по различным основаниям:

1. По объекту тестирования: 1) тесты для изучения групп; 2) тесты для изучения диады; 3) тесты для изучения личности.

2. По предмету диагностики: 1) тесты для выявления социально-психологических характеристик группы; 2) тесты для выявления межличностного взаимодействия; 3) многомерные тесты для комплексной диагностики личности; 4) тесты для изучения особенностей высших психических функций субъекта (мышления, внимания, памяти и т. д.); 5) тесты для выявления особенностей и уровня выраженности психологических и социально-психологических характеристик личности (темперамента, тревожности, направленности в общении, отношений к другим людям и т. д.).

3. По характеру представленности стимульного материала: 1) бланковые; 2) аппаратурные; 3) компьютерные; 4) интерактивные.

4. По форме тестового задания: 1) вербальные тесты; 2) невербальные тесты.

5. По форме вопроса: 1) вопросы, предполагающие ответы «да» или «нет»; 2) вопросы, предполагающие множественный выбор ответов.