Качественные и количественные методы фундаментальных исследований в психологии

Этические аспекты фундаментального и прикладного психологического исследования включают требования к психологу, требования к результатам работы психолога, к взаимодействию психолога с участниками исследования, клиентами, заказчиками и коллегами. Они раскрыты в нормативных документах различных психологических организаций, например в Кодексе Российского психологического общества. Этическими проблемами фундаментального исследования являются диапазон информированности участников исследования о цели и предмете проведения исследования, допустимость обмана испытуемых, способы фиксации данных. Например, согласно Кодексу Американской психологической ассоциации психологи должны уважать испытуемых, участвующих в эксперименте, обеспечивают физическое и психологическое благополучие клиентов и участников исследования, несут ответственность за то, как исследование повлияет на личность, за соблюдение мер предосторожности, защищающих права испытуемых, информируют о тех аспектах исследования, от которых зависит желание участвовать в эксперименте, соблюдают принципы анонимности и конфиденциальности информации.

Темы индивидуальных творческих заданий / проектов

1. Проанализировать изменение роли количественных методов исследования при смене парадигм в отечественной психологии XX столетия (на примере некоторых работ Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, В. Н. Мясищева, Т. П. Емельяновой, А. Л. Журавлева, Т. Г. Стефаненко и диссертационных исследований 1995– 2016 гг.).

2. Проанализировать изменение роли качественных методов исследования при смене парадигм в отечественной психологии XX столетия (на примере некоторых работ Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, В. Н. Мясищева, Т. П. Емельяновой, А. Л. Журавлева, Т. Г. Стефаненко и диссертационных исследований 1995– 2016 гг.).

Лекция № 2. Программа исследования и ее реализация

План

Типы данных, получаемых в исследовании по критерию «этап исследования» (первичные, вторичные), «способ получения» (L-, T-, Q-данные – биографические, тестовые, опросные) (Р. Кеттелл).

Общий обзор методов исследования в психологии и их классификации по критериям «цель исследования» (методы эмпирического исследования, методы моделирования, управленческо-воспитательные методы), «направленность деятельности, в результате которой методы реализуются» (методы сбора данных, методы обработки данных), «анализируемые переменные и воздействия, оказываемые на них» (экспериментальные, описательные, исторические).

Этапы проведения психологического исследования: методологический и процедурный. Проблема исследования и проблемная ситуация. Постановка и теоретический анализ проблемы, изучение существующей литературы и библиографический список публикаций по интересующей теме. Определение и соотношение понятий «цель», «задача», «объект», «предмет исследования». Операционализация основных понятий. Виды гипотез исследования по критериям «степень разработанности и обоснованности» (первичные (рабочие), вторичные), «содержание предположений о предметной области проблемы» (описательные, объяснительные), «цель и тип» (экспериментальные, корреляционные, диагностические, прогностические). Требования к формулированию гипотез. Виды задач психологического исследования.

Основные понятия выборочного метода: «генеральная совокупность», «отбор», «выборка», «репрезентативность». Основные задачи пилотажного исследования.

Сбор первичной информации. Контроль надежности и достоверности полученных данных. Логическая и количественная обработка данных. Интерпретация результатов, формулирование выводов, установление областей, к которым применимы результаты исследования. Представление результатов исследования. Требования к составлению отчета об исследовании.

Конспект

В психологическом исследовании различают следующие этапы:

1. Разработка программы исследования. Включает: 1) разработку методологической части программы – постановку проблемы, теоретический анализ проблемы, формулирование цели, теоретического объекта, предмета, гипотез и задач исследования; 2) разработку процедурной части программы – построение выборки, подбор, модификацию и разработку методик исследования, проведение пилотажного исследования.

2. Сбор первичной информации.

3. Логическая и количественная обработка данных.

4. Интерпретация результатов, формулирование выводов, установление области применения результатов исследования.

Разработка методологической части программы начинается с анализа проблемы или проблемной ситуации. Проблема – осознание субъектом невозможности решить имеющиеся противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта. Проблемная ситуация содержит противоречия, не имеющие решения без разработки новых знаний, средств, подходов или без пересмотра оснований, в рамках которых была поставлена проблема. Житейские проблемы индивидуализированы, сформулированы в словах естественного языка. Научные проблемы сформулированы научным сообществом в научных терминах.