Как мы портим наших детей

Ну а самостоятельности и дисциплине учить необходимо прежде всего в семье, не полагаясь на садик. В саду, конечно, причин стать самостоятельными у наших детей больше: там с ними не носятся, как с писаной торбой, и им приходится учиться говорить, чтобы не остаться без игрушки (если тыкать пальчиком, как дома, тебя просто не поймут), учиться есть самостоятельно, чтобы не остаться голодными, привыкать к горшку, чтобы не ходить грязными и «пахучими». Но ведь если родители поведут себя адекватно, то вполне смогут добиться всего того же самого и дома.

Что же касается дисциплины, то если у ребенка с этим всегда были проблемы, знайте, что с поступлением в сад они не исчезнут. Облегчение для мамы будет состоять лишь в том, что большую часть дня ребенок станет мотать нервы не ей – только по этой причине поступление в сад видится как прогресс. На самом деле, теперь она видит лишь верхушку айсберга, да и сам ребенок за день растрачивает большую часть энергии на других детей и воспитателей – и маме достается уже гораздо меньше, чем когда все было лишь для нее одной. А ведь на самом деле проблема остается. В этом легко убедиться, если уехать куда-то на несколько дней или выбыть по болезни – тут же выясняется, что трудности с поведением никуда не делись.

Так что надеяться на то, что ребенка в саду исправят, как в армии, несколько наивно.

Одним словом, если ваш ребенок «садовской категории», если вы нашли хорошего воспитателя и достаточно выросли – вперед, в детский сад, вы к нему готовы, и вам там будет хорошо.

Если же нет – организуйте свою жизнь так, чтобы ребенок социализировался и осваивал навыки дисциплины под вашим чутким руководством. Если есть время и желание, у вас, безусловно, получится ничуть не хуже, чем у воспитателей в детском саду.

Понятно, что всех проблем с садом не решить быстро, поэтому, учитывая нереальные российские очереди (длиной в несколько лет) в сады, запишитесь заранее, а там видно будет, нужно вам это или нет.

Учимся в школе всей семьей

– У тебя два яблока. Я одно выбросил. Сколько у тебя осталось? Тихое скуление.

– Ты держал в своих грязных руках два немытых яблока. Я вырвал у тебя одно и сожрал. Сколько осталось? Плач, рев, удары. – Папа! Не надо!

– Нет, надо! У тебя было два яблока. Я у тебя вырвал и растоптал одно. Сколько у тебя осталось?!! Дрожание, вой, крики, визг мамы.

– Тишина! Весь дом молчит! Не подсказывать! Или он не будет идиотом, или не вырастет вообще!!!

Михаил Жванецкий. «Абстрактное мышление».

Итак, мы с вами уже выяснили, что детский сад – предмет в программе детства необязательный, поэтому на его подводные камни натыкаются не все.

Другое дело школа: этого ребенку невозможно «избежать», здесь недостаточно будет просто «просидеть» девять-одиннадцать лет, и от родительской позиции в данном случае зависит очень многое.

Самое главное, что может дать нам школа, – это не аттестат, а умение быть самостоятельным, успешно справляться с самыми разнообразными задачами, жить в коллективе и интерес к знаниям. И все это там действительно можно получить – даже учитывая все несовершенство нашей образовательной системы, – нужно только не мешать собственному ребенку.

Весь вопрос – как? Потому что в педагогике, как и в медицине, «не навреди» – принцип основополагающий.

Во-первых, интерес к учебе. Он стоит во главе угла, поскольку без него посещение школы – занятие малоосмысленное.

Однако, как учит нас печальный опыт и статистика, уже к концу начальной школы (да что там, уже к концу первого класса) большая часть учеников теряет интерес к познанию нового в частности и к посещению школы вообще. Происходит это отнюдь не всегда оттого, что учитель слаб или некомпетентен – причин здесь может быть несколько.

Одна из них – весьма средние способности ребенка. Особенно тяжело таким детям приходится в школах «с уклоном», в лицеях и гимназиях, предъявляющих к детям повышенные требования. В этом случае вам просто необходимо поддержать сына или дочь, и не просто морально, а оказать конкретную помощь: обеспечить соблюдение режима дня и условий для занятий, помочь ребенку освоить те предметы (а возможно, и все), которые даются с трудом. Можно найти компромиссный вариант: легкие задания ребенок делает самостоятельно, сложные – с вашей помощью.