Как организовать работу с детьми летом

В планировании летнего периода широко используются игры-путешествия, которые организуются как стационарные или по пунктам назначения. (Сценарии 20 игр-путешествий вы можете найти в книге «Развитие воображения и речи детей 4–7 лет. Игровые технологии». М.: ТЦ Сфера, 2006.)

Игры-путешествия по пунктам назначения могут иметь следующую тематику: «В гости к Василисе Премудрой» (с конкурсными заданиями по пунктам), «В Королевстве кривых зеркал» (по этикету), «В морское царство», «Что приклеится к лету», «В Королевстве цветов», «Лето и жизнь вокруг» и др.

Примеры подробных планов-конспектов игровых программ, построенных по принципу тематических дней, вы можете найти в книгах: Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты (М.: ТЦ Сфера, 2011); Дни этики в детском саду (М.: ТЦ Сфера, 2011).

Педагоги-практики предлагают и модульный подход в планировании летних каникул, когда вся работа в течение недели строится вокруг одной темы: «Неделя добрых поступков», «Неделя искусства», «Неделя любимого города», «Неделя осторожного пешехода», «Неделя эколога» и др. Пример планирования тематической недели «В мире насекомых» вы можете найти в книге «Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты» (М.: ТЦ Сфера, 2011). Однако тема лишь определяет направление, внутри которого необходимо максимально использовать каждые форму работы, метод и прием для разностороннего развития и воспитания ребенка, интеграции всех образовательных областей, определенных ФГОСом дошкольного образования.

Чтобы реализовать такую систему работы, необходимы условия, специально созданные в летний период. Первая неделя после объединения детей в разновозрастную группу должна быть посвящена вопросам адаптации и формирования дружеских отношений ребят разного возраста. Для этого можно использовать этюды и игры, предложенные в специальной литературе психологами с учетом возможностей детей разного возраста. Например, этой цели посвящен цикл занятий в книге «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» (М.: ТЦ Сфера, 2006) или ее доработанном варианте «Воспитание культуры поведения у детей 5–7 лет» (М.: ТЦ Сфера, 2009).

Очень важно в работе с детьми разновозрастной группы использовать ведущие мотивы возрастного периода. Для старших дошкольников результативен мотив помощи малышам, постановка ребенка в позицию «взрослого», ответственного, знающего. Для младших дошкольников побуждающими служат мотивы помощи слабому, больному, нуждающемуся или игровой. Нельзя ставить старших дошкольников в постоянную зависимость от желаний и нужд малышей. Они должны иметь возможность объединяться с детьми своего возраста.

Важно, чтобы во время игр на участке более подвижные и активные старшие дети не пересекались с малышами, разрушая их постройки, задевая и сбивая их.

В детских садах летом часто наблюдается такая картина: после выхода на участок дети начинают активно двигаться, много бегают, лазают по спортивному оборудованию, потом немного успокаиваются и начинают искать игрушки и пособия, с которыми можно было бы поиграть, но не находят необходимых и начинают задирать друг друга, ссориться. Но стоит воспитателю вынести атрибуты для рисования, мини-библиотеку, оборудовать уголок для сюжетно-ролевых и театрализованных игр, как все дети сразу находят себе дело по интересам, успокаиваются, становятся более доброжелательными по отношению к сверстникам. Игрушки для игр на участке можно сделать из бросового материала, привлечь к их изготовлению родителей. При отсутствии стационарного оборудования на участок можно выносить стульчики и стол; из старого тюля или штор сделать уголок для сюжетно-ролевых игр; из картинок, запечатанных в целлофан, оборудовать интерьер для игр – развивающую среду. Если нет песка в песочнице, нужно дать детям возможность играть хотя бы в песочных ящиках. Естественно, что собирать пластиковые бутылки, пакеты из-под молока и сока, другой бросовый материал надо заранее.

Особое внимание в летний период следует уделить чтению. Сегодня издано множество детских энциклопедий, сборников сказок, познавательных рассказов. Например, в книгах: «Дни этики в детском саду» вы найдете цикл сказок нравственного содержания, «Увлекательное путешествие в мир природы. Сказки, викторины, игры, логические задачи для детей 5–7 лет» – экологические сказки с методическим сопровождением, «Читаем детям 3–7 лет» – стихи разнообразной тематики и любимые детьми стихотворные сказки. Не надо делать чтение длительным процессом. Выбирайте небольшие по объему произведения или делите крупные на части. Например, в данном пособии вопросы по содержанию прочитанного произведения уже разделены на части.