Как подружить ребенка с мылом

Поэтому не забудем указать малышу: «Гляди-ка, Васька тоже обязательно умывается лапкой несколько раз в день!» Не помешает также напомнить, что он, малыш, не должен составлять исключения из правил, раз мы регулярно купаем даже Тузика, и он очень доволен этой процедурой! Пускай наше дитятко шутки ради начнет после этого встряхивать мокрыми волосами и повторять движения кошачьей лапы – это мелочи… Едва ли такое забавное подражание закрепится у него надолго: пошутит так пару раз и «остынет». Человеку кошачьи и собачьи движения копировать все равно неудобно. Главное здесь – чтобы дитя уловило и усвоило тождество, пусть и путем подражания на начальном этапе. К слову, аналогом таких примеров служит детская литература – естественно, та, в которой содержатся поучительные истории про «плохих» замарашек и «хороших» чистюль. В качестве одного из вариантов ребенку будет очень полезно ознакомиться и с литературными иллюстрациями наподобие «Мойдодыра».

4. Начинать обучать чадо основам самостоятельной гигиены и уборки нужно как можно раньше, даже если мы, наглядевшись на его неловкие, хоть и энергичные движения, сочтем, что доверять этим пухлым кулачкам ручку зубной щетки или, тем паче, швабры еще не время. В целом мы правы: координация у детей развивается постепенно, по мере улучшения работы коры головного мозга, которая ею управляет. Поэтому нередко наша уверенность, что ребенок может случайно ткнуть себе этой щеткой и в глаз, не лишена оснований.

Но неуместна и излишняя боязнь, поскольку очевидно, что все можно развить лишь с помощью тренировок. Иначе говоря, координация движений хоть при чистке зубов, хоть при ходьбе у нашего малыша сама по себе все равно не появится. Эти движения ему придется освоить путем постоянных тренировок. Если же мы не обеспечим ему такие тренировки, он не разовьется никогда, поскольку кора головного мозга способна «дорасти» до способности управлять телом, но при этом не способна выработать алгоритмы для отдельных движений теоретически, без самих движений. Так что чем раньше, аккуратнее и правильнее мы обучим ребенка движениям ручки со щеткой ровно по зубкам вместо десен, навыкам умывания и прочих ухаживающих процедур, тем быстрее оно им обучится и тем прочнее их усвоит.

Кроме того, есть и еще один нюанс – дети, как и взрослые, быстро привыкают к хорошему. В данном случае, затянувшийся контроль за выполнением гигиенических процедур может приучить их к мысли наподобие: «Зачем трудиться мне, если все это же самое отлично сделают мама и папа?» Крайне желательно дать понять ребенку, что мы всегда готовы помочь ему научиться и исправить любую его ошибку. И будет только лучше, если он не успеет догадаться, что все эти же «труды» родители могут полностью взять на себя. Что для этого требуется?

Всегда начинать чистить зубки, умываться и совершать другие похожие процедуры вместе. Это нужно и для того, чтобы обучить малыша правильной последовательности действий, и для того, чтобы своевременно «разбавить» скучный акт гигиены игровыми элементами. Кроме того, нам все равно придется следить за тем, насколько точно следует ученик советам своего учителя. А это значит, что ребенка в возрасте до пяти лет ни в коем случае нельзя оставлять «управляться» одного, даже если мы оценили его навык, сочтя его достаточно близким к профессиональному. Помимо всего прочего (вероятных несчастных случаев в воде и на скользкой плитке пола) только что, казалось бы, заученный ребенком навык быстро расшатается, если его не подтвердить, притом многократно. Как мы уже сказали выше, память у детей достаточно коротка. Так что повторить заученное в этом возрастном промежутке нам придется большее количество раз, чем пришлось бы уже тремя годами позже.

Принуждать к соблюдению личной гигиены с помощью угроз, ехидцы или иронии не следует. Такое обращение вызовет негативную реакцию даже у сдержанного взрослого, не то что обидчивого и импульсивного ребенка. Куда уместнее пообещать научить чадо новой полезной игре и, разумеется, сдержать слово – поиграть с ним в «почищенные зубки», «умытую мордашку» и т. п. При этом элементы игры должны оставаться таковыми. Не следует забывать за ними о том, что мы учим ребенка не шалить, а соблюдать чистоту, и просто хотим сделать наше намерение чуть менее навязчивым. Это означает, что некоторые вещи нам все равно придется объяснять всерьез, возвращать малыша в реальность каждый раз, ко-гда он увлечется игрой больше, чем предметом, с которым она связана. В противном случае урок превратится в развеселую, но, увы, совершенно бесполезную игру, а это нам, конечно, ни к чему.