Как воспитать мальчика, чтобы он стал настоящим мужчиной

Ответ. Экспериментатор взял книжку и показал позу, в которой можно читать, но при этом показывать готовность к отпору, легко держать в поле зрения происходящее вокруг (выпрямить спину, прислониться к стене обеими лопатками, поместить книгу чуть ниже уровня глаз – поверх страниц отлично видно всё, что происходит вокруг).

Показано, что если кто-то схватит за руку, ее надо вырывать резко и сильно. Не вяло, а уверенно. После резких и уверенных действий у агрессора не возникнет желания дальше испытывать на прочность свою жертву.

67

Ситуация. Полноценно сопротивляться обидчику мешают ребенку его страхи и заблуждения относительно своих возможностей и возможностей агрессора.

Как решать этот вопрос?

Решение. Необходимо обсуждать эти вопросы, вселять уверенность в возможности обороняющегося и учить этим методам противостояния агрессии.

Приведем пример упражнения: первый участник, стоя сзади, зажимает шею второго в удушающий «замок».

Второй, схватившись руками за руку соперника, давящую ему под горло, пытается оттянуть ее вниз и разорвать удушающее кольцо рук. Бесполезно. Слишком удобно – чисто физически – положение душителя, и слишком неудобно – удушаемого.

Что реально может сделать удушаемый? Сразу же наклонить голову вперед и с силой втянуть ее в плечи (защита горла). Затем реализовать несколько простых очевидных возможностей.

Во-первых, одна рука как минимум свободна. И этой руке доступно множество слабых мест на теле противника: лицо, волосы, уши, пах, солнечное сплетение.

Во-вторых, резким рывком положение тела тоже можно изменить на более выгодное – развернуться внутри удушающего кольца из рук и оказаться лицом к лицу с душителем. И тогда возможны, например, тычки под ребра костяшками полусогнутых пальцев.

В-третьих, руки даже самого сильного сверстника не выдержат долго вес тела – жертвы или его собственного. Поэтому можно подогнуть ноги и повиснуть в его захвате. А потом резко встать и снова повиснуть. Потом наклониться, чтобы «душитель» лег на спину «удушаемому» и потерял опору под ногами. Потом «удушаемый» может помотаться из стороны в сторону. И вырваться.

Говорите детям, что эти знания и навыки можно применять только для самообороны и предупреждения насилия со стороны агрессора.

Если отдельные мальчики выставляют себя жертвами, то новые обидчики всегда найдутся.

Мальчик должен уметь принять вид уверенного в себе человека, готового дать отпор.

Такому поведению надо учить мальчика с детства. Воспитывать в нем человека, уверенного в себе. Мальчики, желающие добиться спортивного мастерства и защищать слабых, должны начинать заниматься физическими упражнения и спортом рано (обычно с 3–4 лет).

Е.О. Пятаков пишет: «…просто поразительно, сколь зажатым бывает "мышечное мышление" типичных тихонь и "ботаников" в таких ситуациях. Они не помнят, что человеческое тело – сложнейшая гибкая машина, а не примитивная шарнирная кукла типа "палка, палка, огуречик". На этом и играют хулиганы – хватают такого "ботаника" сзади и смеются над его вялыми и неумелыми попытками вырваться самыми примитивными и неэффективными способами. А ведь для того "чтобы вырваться" – не нужны никакие особые приемы. Хватает простой "гибкости мышечного мышления". Обалдевший и возмущенный (как это?..), при этом зачастую я и сам не понимал, как это получалось, тело решало само. Я просто позволял ему действовать самостоятельно и лишь удерживал от совершения откровенно опасных действий. Например – от ударов кулаками, коленями и локтями». Это «мышление» Е.О. Пятаков попытался пробудить в мальчиках.

Роль одинокой матери в воспитании мальчика

Мальчик в возрасте от 6 до 14 лет всё еще обожает свою мать и может многому научиться у нее. Но его интересы меняются: его всё больше тянет учиться у мужчины. Мальчик понимает, что взрослеет. За этот период он должен приобрести мужских умений как можно больше.

Матери должны спокойно принимать это, сохраняя теплоту и готовность оказать поддержку. Задача отца – постепенно активизировать свое участие в воспитании.

Если отца нет рядом, мальчик начинает искать мужчину в своем окружении – например, в школе. Но сегодня среди учителей все меньше мужчин, особенно в начальной школе, и это создает определенную проблему.

Мужчина формируется в столкновении зарождающегося мужского «Я» мальчика и женского «Я» мамы. Двигателем волевого развития мальчика – постоянное внутреннее противостояние «Я» мамы.

При общении с мамой мальчик развивает волю, сталкивая свои желания с ее требованиями и запретами. Мальчик перенимает ее стиль, поведение и поступки. Это постоянное внутреннее противостояние и есть двигатель его волевого развития.