Хрестоматия для маленьких. Часть 1

— Перенести ритм на ударные инструменты.

— Разделить детей на группы:

1 группа — дети раздельно проговаривают слова.

2 группа — дети отстукивают ритм на ударных инструментах.

3 группа — дети ритмично двигаются друг за другом, изображая поезд.

Дети сами находят нужные звуки поезда, гудки, стук колес.

— С каждым повтором варьировать темп, силу и темп звука: поезд грузовой, поезд скорый, поезд близко, поезд далеко.

Сигнал к началу движения может свистком подавать "дежурный" по вокзалу.

Большие ноги
Шли по дороге:
Т-о-п, т-о-п, т-о-п.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ-топ-топ.
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

— Педагог выразительно читает стихи.

— Отдельно проработать ритм шагов больших и маленьких ног.

— Читает педагог, на слова "Топ" ... — отвечают дети.

— Так же, только дети отвечают звучащими жестами.

— Так же с использованием любых инструментов.

— Педагог меняет местами 1 и 2 часть стихотворения.

Дети должны правильно, исполнить ритмические последовательности.

— С продвижением по кругу: в этом случае дети самостоятельно находят ритм и к строкам, читаемым педагогом.

Игра ритмами. Разделить детей на две группы.

1 группа двигается в ритме четвертных вот, а 2 группа — в ритме восьмушек. Сочетания можно варьировать /1-3, 1-4/.

Осетинская песенка

Чирик - чик - чик
Летит над полем птичка
Чирик - чик - чик.
А что несет синичка?
Чирик - чик - чик.
Несет она травинку
Чирик - чик - чик.
Зачем нужна травинка?
Чирик - чик - чик.
Гнездо совьет синичка
Чирик - чик - чик ...

— Перед прочтением педагог просит детей помочь прочесть стихотворение. Для этого они должны ”превратиться" в птичек и весело отвечать "чирик-чик-чик".

— Педагог выразительно читает стихи, дети дружно помогают.

— Педагог обращает внимание детей на вопросительные и утвердительные ответы птичек. Прочесть с соответствующей интонацией,

— Ответы в звучащих жестах. Варианты подскажут сами дети.

— Ответы на инструментах. Все вместе, по одному, по группам инструментов.

Игра на внимание.

Дети свободно располагаются в зале. Педагог проигрывает свои строки на ксиллофоне, дети слушают. На свои слова дети свободно, легко перебегают по залу. Дети самостоятельно корректируют количество шагов.

О. Дриз

Ну и каша!
Так и в рот просится!
Нос и щеки
Наелись досыта.
Подбородку тоже
Досталось.
И мизинчик
Попробовал малость.
Чуточку съели
Лобик с макушкою.
Остальное
Ушки
Докушали.

— Педагог выразительно читает стихи.

— Предлагает детям показать: "Куда попала каша?".

— Дети повторяют за педагогом движения двумя руками синхронно.

Чтение и показ одновременно.

— Перед чтением стиха дети шумами и возгласами изображают кухню: здесь и звуки столовых ложек, кружек, шинковки овощей.

Возгласы:

"Ах, как вкусно пахнет!".

"Дайте добавки!" и т.д.

С каждым разом дети вносят много интересных добавлений.

О. Дриз

СТРАШНЫЙ СЛУЧАЙ

Пять проворных мальчиков
Как-то за столом
Чуть не утонули
В супе овощном.
Испугались
Лук,
Морковка,
Свекла,
Помидоры, —
Успокоиться не могут
И по эту пору.

1 вариант:

— Педагог выразительно читает стихи и предлагает детям придумать движения по тексту.

— Придумать возгласы испуганных овощей, проговаривать их по одному, всем вместе, обращаясь друг к другу,

— Возгласы произносить различными по тембру голосами.

— Придумать гимнастику или танец для пяти мальчиков, для двух рук.

Здесь педагог может использовать любой ритм, — начать следует с названия овощей.

2 вариант:

— раздать детям инструменты.

— Повторить ритм на любых инструментах.

— Возгласы переложить на ритм: "Спасите!", "Помогите!".

Окончанием игры служит заранее придуманный сигнал. Например: звук упавшей ложки, крышки.

С. Дриз

МЫ МУЖЧИНЫ

Пусть плачут сосульки
И ржавые ведра,
И мокрые шляпы —
Кап - кап.
Но мы ведь мужчины —
Реветь без причины
Нельзя нам
По чину
Никак.

— Выучить стихотворение, произносить в медленном и быстром темпе, тихо, громко, скрипящим голосом. Первую часть стиха — "плачущим голосом", вторую "мужественным".

— Читать и прохлопывать в ладоши, по коленям, по полу, ритм ключевых слов.

— Прохлопать ритм всего стиха с чтением, затем только ритм с чтением про себя.

— Читать с ритмической ходьбой, а ключевые слова выделять притопами.

С. Маршак

ДОЖДЬ