Классный учитель

Ко всем ученикам нужно подходить с целым арсеналом педагогических приемов, и похвала с поощрением в их числе. Смысл в том, чтобы наладить учебный диалог между вами и учащимися, пусть даже незначительный. Помните, маленькие шажки оставляют на снегу большие следы! Всегда ищите положительное в их работе, отношении к учебе, личных достижениях и/или успехах в учебе. Пользуйтесь методиками, которые помогут учащимся увидеть или услышать свои успехи. Для ученика со специальными учебными потребностями крохотная победа или достижение столь же значимы, как мощный рывок для более сильного ребенка. Ко всему нужно подходить серьезно и дифференцированно, а если, как это часто бывает, относиться несерьезно и недифференцированно, то ничего не выйдет. Ведь тем и интересен учебный процесс, что у каждого своя скорость и свой ритм.

Если ребенку кажется, что он постоянно не справляется и не успевает, то он переключится на что-то другое, скорее всего на компьютерные «стрелялки», или на обсуждение, кто с кем целовался в выходные, или, что хуже, все закончится вызовом родителей в школу и решением дисциплинарных вопросов. И не забывайте, что хвалить детей нужно в четыре раза чаще, чем критиковать. А еще необходимо приучить их к ответственности за самих себя – для этого они должны видеть, что вы им доверяете. Такие двусторонние отношения выведут из спячки самого апатичного из учеников.

ПОДУМАЙТЕ над следующими вопросами.

• Какие мне предпринять шаги, чтобы усилить желание детей учиться?

• Как понять, что вдохновляет моих учеников?

• Почему некоторые дети не хотят учиться?

• Где и как почерпнуть информацию, которая поможет побудить моих учеников учиться?

• Как действует мотивация и как себя чувствует мотивируемый?

• Какие мотивационные методики подойдут и мне, и моим ученикам?

ПОПРОБУЙТЕ задействовать четыре составляющие мотивации:

1. Заинтересованность в учениках – покажите, что вам как учителю интересно, чем занимается каждый из них в классе, и что вы цените каждого как личность независимо от его потребностей, достижений, успеваемости, поведения или характера.

2. Модель отношений – с помощью разнообразных увлекательных занятий и упражнений определите, какая модель отношений лучше работает. Важно найти баланс между вашим авторитарным контролем и их свободой выбора.

3. Побуждение – предлагайте детям задания и занятия, вызывающие у них интерес. К примеру, повесьте на стену «доску чудес» и попросите учащихся написать на ней, что

побуждает их учиться. Увидите, они сразу же погрузятся в раздумья о своих учебных опытах, а затем выдадут вам на-гора кучу идей и факторов, которые влияют на их мотивацию.

4. Обратная связь – только конструктивная, дружелюбная и жизнеутверждающая, причем для всех и каждого. Тогда и успеваемость будет расти, и дети будут чувствовать себя комфортно. А тем, кто ощущает внутренний комфорт, не страшны никакие препятствия!

Вот еще список «духоподъемных» слов и выражений. Начните с них, но не забывайте пополнять список своими перлами.

• Спасибо

• Круто

• Блестяще

• Великолепно

• Вот это да!

• Класс

• Ого, я поражена

• Ты превзошел мои ожидания, просто невероятно

• Супер

• Очень удачно

• Здорово

• Как ты это сделал? Непременно расскажи мне – я в восторге от твоей работы, содержание – просто фантастика

• … (Добавляйте сюда ваши собственные находки)

С разными людьми мы говорим на разных эмоциональных языках, делая это с помощью интонации. На письме подобного эффекта можно добиться с помощью эмодзи. Эмодзи, или эмотиконы, – это особые значки, примерно то же, что смайлики. Впервые они появились в электронных сообщениях японцев, а теперь разошлись по всему миру. Слово «эмодзи» означает «картинка» (э) с «настроением» (модзи). Вот самые распространенные:

Используйте эмодзи при проверке письменных работ или развесьте их по классу – пусть вдохновляют детей на подвиги. А еще попросите учащихся придумать собственные эмодзи. Кстати, отличная мысль!

Для повышения мотивации воспользуйтесь НАГЛЯДНЫМ МАТЕРИАЛОМ.

20. Горе в семье

МОЯ УЧЕНИЦА НЕДАВНО ПОТЕРЯЛА ОДНОГО ИЗ РОДИТЕЛЕЙ. ЧЕМ ЕЙ ПОМОЧЬ?

Слова «Мне очень жаль» никому еще не помогали и вашей ученице тоже не помогут. Ее мир рухнул, на душе глубокие раны, которые никогда окончательно не заживут. Они, возможно, затянутся, но не исчезнут. Порой, когда нам нечего сказать, мы говорим: «Мне очень жаль». Это не оптимально, но лучше, чем ничего. (Нет большей несуразности, чем заявить горюющему человеку: «Я чувствую, как тебе больно…» Нет, вы не чувствуете. Никто не в состоянии чувствовать боль другого. Все, что мы можем, – это сочувствовать или сострадать.) У горя нет сценария, не существует и рецептов, как с ним справляться или не справляться. И почему вообще нужно справляться, если в жизни случилось нечто столь трагичное?