Одно беспокоило меня – стали чаще появляться сигналы, что в организме не всё в порядке. Боль в ногах больше не беспокоила, но каждый день ныли спина и поясница, утром появлялись мешки под глазами – сказывалась долгая работа за компьютером. Чего таить – спортом не занималась и даже минимум упражнений не делала! Понимала, что нужно исправлять положение. После чтения «Таис Афинской» загорелась желанием научиться танцевать. Выбор пал на восточные танцы. Пишут, что именно эти танцы помогают женщине стать грациозной и пластичной, раскрывают внутреннюю женщину и делают вас привлекательной. Мне нравилось смотреть, как танцуют другие, а сама я стеснялась – казалась себе неуклюжей и смешной. Впрочем, через это проходят и мои студенты – когда мы работаем над фонетикой, видно, что они жутко переживают из-за своего произношения. Как педагогу, мне приходится быть особо чуткой и тактичной, чтобы не убить мотивацию к изучению. Смогу ли я найти такого преподавателя, который будет так же чуток со мной? Пока те секции, в которых я побывала, принесли одно разочарование. Молоденькие девочки-тренеры зажигательно показывали движения, которые мы не успевали повторять, задорно вертели бёдрами, не объясняя технических деталей, и всё время звонко подбадривали: «Татьяна, не расслабляемся, работаем, работаем!» Я видела, как они любовались собой в зеркале и на наши умения, честно говоря, им было наплевать. В такие минуты я думала о том, что, наверное, я всё-таки хороший учитель – мне не были безразличны успехи своих учеников, я гордилась их маленькими победами и расстраивалась, если у них что-то не получалось. Директриса языковых курсов – она младше меня на несколько лет – говорила, что взгляд на преподавание уже поменялся и нужно успевать следовать за новинками в педагогической науке. Если раньше приветствовался творческий подход и личное участие преподавателя, то теперь учитель объявлялся лишь передатчиком знаний и абстрагировался от успехов или неудач учащегося. Европейцы разработали и ввели коммуникативную методику, которую воспевали на каждом углу, точнее, на каждом сайте, и владельцы языковых центров по всей стране радостно бросились внедрять её, запрещая хоть на шаг отходить от учебников и вносить какие-то свои элементы в процессе урока. Когда я попыталась высказаться на эту тему, директриса насмешливо остановила меня:
- А что сделали Вы, Татьяна? Этих авторов печатают Оксфорд и Кембридж по всему земному шару, а каковы Ваши достижения?
Снова поклонение бренду взяло верх над здравым смыслом. Если бы я напомнила ещё и о том, что человеческий мозг развивался миллионы лет и всё ещё учится по старым, как мир, законам восприятия, которые авторы новомодных методик игнорируют, то, боюсь, речь зашла бы о моём увольнении. Да, и ещё - западные авторы не учитывали, как сейчас говорят, российских реалий.
Уходить с этой работы я не хотела. Во-первых, мне надоело ездить по домам – в любую погоду, в любом состоянии. Во-вторых, курсы находились в пяти минутах ходьбы от дома, и если у меня было «окно», я могла сбегать домой на обед. И, в-третьих, мне не приходилось искать новых учеников самой. Кроме того, мне нравилось преподавать именно в группах – в них царила особая атмосфера взаимной поддержки и единой вовлечённости. В группах студенты меньше смущались, лучше запоминали слова, с б