Компетентность в современном обществе

Spencer L. N. (1983) Soft Skill Competencies. Edinburgh: Scottish Council for Research in Education.

Stallings J. A. and Kaskowitz D. H. (1974) Follow Through Classroom Observation Evaluations 1972-73. Stanford Research Institute.

Sykes A. J. M. (1969) Navvies: Their Work Attitudes. Sociology, 3, p. 21, 157.

Tannenbaum A. (1968) Control in Organizations. New York: McGraw-Hill.

Taylor C. W. and Barren F. (1963) Scientific Creativity. New York: Wiley.

Taylor С W., Smith W. R. and Ghiselin B. (1963) The Creative and Other Contributions of One Sample of Research Scientists in Taylor C. W. and Barren F. (eds.). Scientific Creativity: Its Recognition & Development. New York: Wiley.

Timmons, Smollen and Dingee. New Venture Creation. New York: Institute for New Enterprise Development.

Toffler A. (1981) The Third Wave. London: Bantam Books.

Torney J. V., Oppenheim A. N. and Farnen R. F. (1976). Civic Education in Ten Nations. Stockholm: Almgvist and Wiksell. New York: Wiley.

Torrance E. P. (1965) Current Research on the Nature of Creative Talent in Anastasi, A. (ed.). Individual Differences. New York: Wiley.

Triandis H. C. (1966) The Analysis of Subjective Culture. New York: Wiley.

Van Beinum H. (1965) The Morale of The Dublin Busmen. London: Tavistock Institute.

Verba S. et al. (1971) Modes of Democratic Participation: Cross National Comparisons. Beverley Hills, California: Sage Publications.

Vogel E. F. (1979) Japan as Number One: Lessons for America. New York: Charles E. Tuttle Co.

Vroom V. H. (1964) Work and Motivation. New York: J. Wiley.

Walker N. (1961). Morale in The Civil Service. Edinburgh University Press.

Weber M. (1958) Trans. Talcott Parsons. The Protestant Ethic & The Spirit of Capitalism. Scribnen.

Winter D. G. (1979) An Introduction to Leadership and Management Education and Training: Theory and Research. Boston: McBer.

Winter D. G. and McClelland, D. С (1981) A New Case for the Liberal Arts. California: Jossey-Bass.

Witty P. (1951) The Gifted Child. D. С McHeath.

Послесловие автора к американскому изданию

Со времени публикации этой книги исследования в данном направлении получили дальнейшее развитие, результаты которого достойны того, чтобы донести их до читателя. Ниже я их кратко перечислю, а оставшуюся часть послесловия посвящу их детальному изложению.

Прежде всего упомянем наши собственные исследования. С помощью Морриса Грэхема были собраны и обработаны данные, полученные при использовании Эдинбургских опросников за пределами Шотландии. Были разработаны Компьютеризованные эдинбургские опросники, которые значительно облегчили применение нашей измерительной модели к отдельному индивиду. Кроме того, нам удалось воплотить многие наши идеи о компетентности и совершенствовании организационной структуры, существенные для проведения инноваций в области образования, в форме Методического комплекта для повышения эффективности школьного обучения.

Появились и другие важные работы, которые не опирались непосредственно на развиваемые нами теоретические представления. Одно из таких исследований было опубликовано Розабет Мосс Кантер (Kanter, 1985). В этой книге было сформулировано понятие «параллельно организованной деятельности, касающейся инновации. Использование данного понятия весьма помогло бы нам при обсуждении вопросов, затрагиваемых в главе 11. Заслуживает внимания также книга Дональда Шона «Рефлексирующий практик» (Schon, 1983) и результаты его тщетных попыток взрастить необходимые компетентности в системе высшего образования. Макбер провел большое число исследований по проблеме компетентности, которые позволили выявить различия в более или менее успешной профессиональной деятельности. Полученные результаты были затем опубликованы Л. и С. Спенсерами в книге «Компетентность в профессиональной деятельности» (Spencer and Spencer, 1993).