Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии

Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий для всестороннего развития проблемного ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Такой подход отражает отношение к ребенку как к системно развивающемуся индивидууму, имеющему свою субъективно выраженную направленность и формы внешнего и внутреннего реагирования на изменяющуюся социальную среду. При этом процесс продуктивного взаимодействия ребенка и взрослого – это динамический мотивообразующий процесс для обоих участников общения, который рассматривается в новых коррекционно-педагогических технологиях как фундамент коррекционно-развивающего обучения и воспитания. В дошкольном детстве общение, предметная, игровая, изобразительная, конструктивная и трудовая деятельность лежат в основе становления всех психологических новообразований личности ребенка.

Далее мы охарактеризуем основные направления работы, которые предлагаются практически в каждой программе развития как отдельного ребенка, так и группы детей определенного возраста.

Раздел «Здоровье»

Базовой потребностью любого человека является сохранение и укрепление его здоровья. В программах последних лет эта потребность реализуются в выделении нового блока задач, который оформился в раздел, посвященный здоровью детей и связанный с формированием у них установок на здоровый образ жизни (на доступном для детей уровне). В плане содержания образования в дошкольном учреждении появились новые здоровьесберегающие технологии, для которых определена роль и найдено место в образовательном процессе. Наши исследования показывают, что эти установки в процессе целенаправленной работы с успехом формируются у детей разного возраста, имеющих различный уровень психического развития, и связаны с процессом «врастания» ребенка в культуру. Поэтому следующим по значимости разделом в коррекционно-развивающем обучении стал раздел, касающийся социального развития и воспитания, который тесно связан с использованием здоровье-сберегающих технологий.

При разработке содержания обучения, включающего данный раздел работы, важно выделить задачи, направленные на создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка. Нужно определить пути формирования предпосылок и конкретных способов здорового образа жизни ребенка и членов его семьи, перечислить возможные воспитательные и образовательные мероприятия, способствующие безопасной их жизнедеятельности и воспитанию положительного отношения к своему здоровью.

Раздел «Здоровье» предполагает два основных направления работы. С одной стороны, создание условий для охраны, укрепления и совершенствования здоровья детей и формирования у них культурно-гигиенических навыков, с другой – воспитание у них потребности быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, развитие их представлений о своем здоровье и о средствах его укрепления. Первое направление реализуется во время всего пребывания ребенка в дошкольном учреждении, второе направление приобретает особое значение в течение двух последних лет посещения ребенком детского сада, поскольку к шести-семи годам он способен самостоятельно выполнять гигиенические процедуры. В связи с этим на протяжении этого периода в системе обучения выделяются специальные часы для проведения «занятий здоровья». Систематические занятия начинаются на пятом году жизни ребенка в соответствии с расписанием занятий по основным разделам программы. Таким образом, и в старшей, и в подготовительной группе предусмотрено специальное время для обучения детей навыкам сохранения и укрепления собственного здоровья, для формирования у них представлений о здоровом образе жизни. Эти занятия проводятся один раз в неделю воспитателем, окончившим целевые курсы по данному направлению работы, то есть повысившим свою квалификацию в области здоровьесберегающих технологий.

Раздел «Социальное воспитание»

Все родители, которые обеспокоены состоянием психического развития своих детей и хотят сформировать у них культурно-гигиенические навыки и навыки самостоятельности в быту, должны осознать важность социального воспитания. Очень часто родители полагают, что для ребенка важнее научиться читать и писать, чем овладеть соответствующей его возрасту предметной, игровой и продуктивной деятельностью. Однако их усилия зачастую не приводят к желаемым результатам, поскольку несформированность базовых социальных навыков тормозит познавательное развитие ребенка. Гиперопека, которая часто возникает в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии, приводит к тому, что родители выполняют за ребенка всю работу по самообслуживанию и по дому, а это делает невозможной успешную адаптацию ребенка в коллективе сверстников. Не умеющий ухаживать за собой ребенок вызывает насмешки сверстников и негативную оценку, что крайне осложняет его социализацию как в ближнем, так и в дальнем окружении.