Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии

Обучение изобразительной деятельности и конструированию начинается с пробуждения у детей интереса к этим видам деятельности, к их процессу и результату. На начальном этапе работы занятия направлены на формирование у детей предпосылок к определенному виду деятельности: обучение способам обследования предметов, совершенствование зрительно-двигательной координации и ручной моторики. Затем детей учат анализировать предметы, их свойства и качества, передавать особенности предметов и явлений окружающего мира через рисунок, лепную поделку, аппликацию, конструкцию.

Формирование продуктивных видов деятельности тесно связано с сенсорным воспитанием, работой по ознакомлению детей с окружающим миром, с обучением игре. На занятиях, посвященных продуктивным видам деятельности, проводится специальная работа по речевому развитию детей, что, в свою очередь, способствует совершенствованию представлений и наглядных форм мышления.

Овладение детьми элементами трудовой деятельности является прямым продолжением развития предметной и продуктивных видов детской деятельности. При этом сами предметные действия становятся для ребенка общественно значимыми, что побуждает его к их совершенствованию.

Приобретая навыки самообслуживания, ребенок тем самым приобретает определенную бытовую самостоятельность. Он может без помощи взрослого одеваться, раздеваться, пользоваться туалетом, принимать пищу и т. д. Затем он осваивает посильный бытовой труд: может убирать игровой уголок и свою комнату, дежурить в столовой или в уголке природы, ухаживать за животными, работать на участке. Освоение элементов трудовой деятельности способствует развитию предметных действий, пониманию роли каждого отдельного действия и их логической последовательности.

Трудовое воспитание в дошкольных учреждениях обычно ведется в двух направлениях. С одной стороны, детей знакомят с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей, воспитывают уважение к труду взрослых. С другой стороны, трудовое воспитание осуществляется в практической деятельности детей: при формировании навыков самообслуживания, на занятиях по ручному труду, в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе.

Выполняя трудовые задания, дети учатся действовать по подражанию, образцу и словесной инструкции. Действия по словесной инструкции, сначала очень простой и короткой, а затем развернутой, помогают сформировать у них словесную регуляцию деятельности.

Раздел «Эстетическое воспитание»

Эстетическое воспитание обеспечивает гармоничность развития личности ребенка. Оно позволяет ему переосмыслить значение мира вещей в жизни человека, показать его вторичность по отношению к духовным и нравственным ценностям. Стимулируя эмоциональные переживания ребенка, развивая его художественную эмпатию, искусство формирует в нем способность понять и принять другого человека таким, каков он есть, ощутить красоту его чувств и эмоциональных переживаний.

В раздел включены следующие виды работы с детьми:

• музыкальное воспитание и театрализованная деятельность;

• ознакомление с художественной литературой;

• изобразительное искусство.

Музыкальное воспитание играет важную роль в разностороннем развитии проблемного ребенка. Музыка вызывает в нем новые впечатления, помогает восприятию новой информации. Активизация чувственных переживаний детей обогащает их личностное развитие. Музыкально-ритмическая деятельность, организуемая на основе развития сенсорных процессов и формирования адекватных реакций на звучание музыки, имеет большое значение в коррекции нарушений развития детей. Под влиянием музыки ребенок как бы выходит из замкнутого мира «Я». Он видит, а затем и узнает звучащие предметы, осваивает способы действия с ними. У него возникает и закрепляется желание извлекать музыку из окружающих предметов. Ребенок радуется этим звукам, хочет слышать их снова и снова. В подобной ситуации педагогу легче найти контакт с ребенком, привлечь его к сотрудничеству с новым взрослым, а затем перенести эти способы сотрудничества на другие виды детской деятельности.

В процессе музыкальных занятий (индивидуальных, групповых) у детей формируются ориентировочные реакции на звуковые стимулы, совершенствуются слуховое внимание и слуховое восприятие, развивается голос и т. д. Музыкальные занятия способствуют воспитанию положительного эмоционального отношения к окружающему миру, к родной природе.

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста предполагает слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения и танцы, игру на музыкальных инструментах.