Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

Усредненные результаты отдельных шкал теста Р. Кеттела по всей выборке и отдельно по трем группам детей из семей с чистой гиперопекой, чистой сверхтребовательностью и сочетанием гиперопеки и сверхтребовательности

Для выявления содержания этих фрустрированных побуждений рассмотрим результаты теста М. Люшера, представленные на рисунках 11а, б, в по стандартной форме (Люшер, 1997; Собчик, 1990, 1998) по трем группам детей: из семей с чистой гиперопекой, чистой сверхтребовательностью и сочетанием гиперопеки и сверхтребовательности.

Результаты тестирования детей из семей с чистой гиперопекой (рисунок 11а) свидетельствуют о том, что их основная проблема состоит во фрустрации стремления к независимости и самостоятельности вследствие чрезмерного внешнего вмешательства в их жизнь (–7–6), что как раз характерно для гиперопеки. С нашей точки зрения, именно это вмешательство вызывает у детей скрытый протест против него (+2–7, +4–7), а невозможность реализации стремления к независимости и самостоятельности приводит к низкой самооценке, о чем свидетельствует ярко выраженное у них стремление к ее повышению посредствам поиска признания со стороны окружающих (+2+4, +2–6, +4–6) (Люшер, 1997; Собчик, 1990, 1998).

У детей из семей с чистой сверхтребовательностью (рисунок 11б) основная проблема заключается во фрустрации их природных влечений (–6), что объективно свойственно сверхтребовательности. С нашей точки зрения, это не позволяет детям вести себя естественно, и поэтому они испытывают трудности в общении с другими людьми и установлении с ними близких отношений (=3=1*, –6, х5), что, в свою очередь, может быть причиной столь же низкой их самооценки, как и у детей из предыдущей группы (+2+4, +2–6, +4–6) (Люшер, 1997; Собчик, 1990, 1998).

Рис. 11.Результаты теста М. Люшера по детям из семей: а) с чистой гиперопекой (N=50); б) с чистой сверхтребовательностью (N=24); в) с сочетанием гиперопеки и сверхтребовательности (N=24)

В семьях детей со смешанным стилем родительского воспитания (рисунок 11в) основная проблема заключается в неудовлетворенности детей существующими межличностными отношениями, которые воспринимаются ими как неподдающиеся изменению (–7–1*). Она является источником большего беспокойства, по сравнению с проблемами детей из двух предшествующих групп, о чем свидетельствуют символы А,!!! С и *. Дети очень остро и болезненно реагируют на то, что их не любят и не понимают (+4–1**, +5–1*). На этой почве у них возникает сильное стремление к независимости с тем, чтобы разорвать существующие отношения (–7–1*) и обрести свободу от всякого рода ограничений (+4–7, +5–7), а также близость, любовь и понимание в новом окружении (+4–1**, +5–1*) (Люшер, 1997; Собчик, 1990, 1998).

Таким образом, результаты, собранные с помощью беседы, в целом согласуются с результатами тестирования.

9.3. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей

Результаты исследования гиперопекаемых детей свидетельствуют о том, что гиперопека, в которой проявляется односторонность позиции родителей, занимаемой ими в воспитании своих детей по отношению к экзистенциальной дихотомии помощи и самостоятельности, способствует формированию у этих детей типа личности, ориентированного на внешнюю помощь. Из описания этого личностного типа следует, что гиперопекаемым детям также свойственна односторонность позиции по отношению к той же самой дихотомии помощи и самостоятельности, заключающаяся в преимущественной жизненной ориентации детей на внешнюю помощь, а не на проявление самостоятельности.