Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

Так, если бы Э. Фромм начал анализировать этот тип, то он, прежде всего, обратил бы наше внимание на его несоответствие сущности человеческой жизни и, следовательно, на его непродуктивность. Как известно, с точки зрения Э. Фромма, жизнь человека в своей сущности, в силу объективно свойственных ей экзистенциальных дихотомий, никем и ничем не определена и не задана, и поэтому в ней с необходимостью должно присутствовать его самоопределение. Из этого следует, что всякий человек, который чрезмерно ориентируется на то, чтобы его жизнь определялась другими людьми, неизбежно будет проявлять во всех сферах своей жизни непродуктивную активность, проживая не свою собственную жизнь, а его личность будет представлять собой отчужденное от него самого образование.

З. Фрейд увидел бы в этом типе личности явную односторонность позиции человека по отношению к дихотомии природы и культуры, указав на чрезмерную строгость его Сверх-Я к аморальным и неэстетическим требованиям его природных влечений Оно, проявляющуюся в чрезмерной ориентации человека на соответствие своего поведения общепринятым моральным и социальным нормам и повышенной зависимости от моральных оценок своего поведения другими людьми.

А. Адлер, безусловно, сконцентрировал бы свое внимание на выявленной нами у детей с данным типом личности низкой самооценке и, возможно, эмпирически обосновал бы, как это ему всегда удавалось, наличие у них завышенного стремления к достижению превосходства над другими людьми, препятствующего врожденному стремлению к единению с ними. И тогда он увидел бы односторонность позиции этого личностного типа по отношению к дихотомии превосходства и общности.

К. Юнг, для которого дихотомия противоположностей является одним из основных принципов устройства человеческой жизни, конечно же, не смог бы не заметить того факта, что под влиянием сверхтребовательности у детей формируются два противоположных типа личности. И на этом основании он вполне мог бы сделать вывод о том, что личность, ориентированная на соответствие своего поведения требованиям других людей, является чрезмерно односторонней и всего лишь осознаваемой частью целостной личности. Кроме нее у человека есть также и бессознательная, теневая часть личности, ориентированная на протест против соответствия своего поведения требованиям других людей, которая выполняет для чрезмерно односторонней сознательной ее части компенсаторную функцию.

К. Роджерс, рассматривая этот тип личности сквозь призму дихотомии самоактуализации и условных ценностей, отметил бы его чрезмерную ориентацию на соответствие условным ценностям, что является основным препятствием для самоактуализации человека. Очевидно, что в качестве условных ценностей в этом типе выступают навязанные ребенку требования других людей, прежде всего, его родителей к наличию у него определенных качеств личности и форм поведения, которые желательны, в первую очередь, для них и соответствие которым является условием их положительного отношения к своему ребенку.

В. Франкл усмотрел бы в этом типе личности односторонность (фаталистичность) позиции по отношению к дихотомии детерминизма и самоопределения, заключающуюся в чрезмерном стремлении ребенка следовать в своей жизни требованиям родителей, что объективно ограничивает его возможности для проявления самоопределения.

Таким образом, поскольку в типе личности, ориентированном на соответствие своего поведения требованиям других людей, реально содержатся все те черты, которые, с позиций рассмотренных теорий, указывают на его аномальность, то этот тип можно рассматривать как классический тип личности, предрасположенный к возникновению различного рода жизненных проблем и психических расстройств, с которым в разное время сталкивались и работали все вышеуказанные авторы: Э. Фромм, З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Роджерс и В. Франкл.

Изложенные в этой и предыдущей главе результаты позволяют сформулировать теоретические представления о влиянии аномальности личности родителей на возникновение детско-родительских проблем в семьях клиентов психологической консультации, которые представлены в виде блок-схемы на рисунке 12.