Лечение несовершенного зрения без помощи очков

«Вот Роза. Её глаза постоянно болели, и она ничего не видела на доске. Её головные боли были настолько сильными, что время от времени ей приходилось пропускать уроки в школе. Доктор выписал ей очки, но они не помогали ей, и она не носила их. Когда Вы сказали нам, что таблица поможет нашим глазам, я начала заниматься с ней. Я сказала ей читать таблицу близко, позже я передвинула её дальше, и вот теперь она может видеть хорошо, и её голова больше не болит. Она приезжает в школу каждый день, и все мы искренне благодарим Вас».

Это был сложный случай дальнозоркого астигматизма.

Число таких историй могло бы расти до бесконечности. Поразительный рекорд Эмили не может быть повторен, это правда; но меньшее количество исцелений вылеченными пациентами было очень многочисленным, и доказывает, что выгода метода предотвращения и лечения дефектов зрения в школах, который представлен в предшествующей главе, была бы масштабной. Были бы вылечены не только ошибки рефракции, но и много более серьёзных проблем; и помогли бы не только детям, но также их семьям и друзьям.

Глава XXIX. Ум и зрение

Замечено, что слабое зрение является одной из самых распространённых причин плохой успеваемости в школах. Это считается вполне приемлемым[75] для четверти обычных учеников, и общепринято, что всё это может быть предотвращено подходящими очками.

Плохое зрение имеет намного больше последствий, чем неспособность видеть доску или смотреть без боли и дискомфорта в глазах. Слабое зрение — результат неправильного состояния ума; при этом очевидно, что ни один из процессов обучения не может быть проведён с преимуществом.

Надевая очки на ребёнка, в некоторых случаях мы можем нейтрализовать эффект этого состояния на глаза, и, делая пациенту удобнее, можем улучшить его умственные способности до некоторой степени; но состояние ума мы существенно не изменяем, и подтверждая это в дурной привычке, мы лишь можем сделать хуже.

Совершенно очевидно, что при плохом зрении, память, как одна из составляющих ума, ухудшается. И поскольку значительная часть образовательного процесса состоит из запоминания фактов умом, и все остальные мысленные процессы зависят от знания фактов, становится понятно, что малоэффективно — просто надеть очки на ребёнка, у которого «проблемы с глазами».

Экстраординарная память первобытных людей была приписана тому факту, что вследствие отсутствия любых удобных средств для создания письменности, им приходилось зависеть от своей памяти, которая соответственно была усилена. Но ввиду известных фактов о взаимоотношениях памяти и зрения, более разумно предположить, что цепкая память примитивного человека возникла по той же причине, что и его острое зрение, — его ум пребывал в покое.

Примитивная память, так же, как примитивная острота зрения, была обнаружена среди цивилизованных людей. И если были бы сделаны необходимые тесты, то мы, несомненно, бы обнаружили, что оба этих явления всегда встречаются вместе, как и в случае, который мне недавно пришлось наблюдать. Это была девочка лет десяти с таким изумительным зрением, что она могла видеть кольца Юпитера невооружённым глазом — это факт, который был продемонстрирован её рисунком диаграммы этих спутников, который точно соответствовал диаграммам, сделанными людьми, использовавшие телескоп.

Её память была так же поразительна. Она могла рассказать целое содержание книги после её прочтения, что Лорд Маколей, говорят, и проверил, и она изучила больше латыни за несколько дней без учителя, чем её сестра, у которой было шесть диоптрий близорукости, смогла выучить за несколько лет. По прошествии пяти лет она помнила, что съела в ресторане, она могла вспомнить имя официанта, адрес здания и улицы, на которой находилось это заведение.

Она также помнила то, что она одела по этому случаю, и одежду каждого из присутствующих на том празднике. И так она помнила любой случай, который хоть как-то был ей интересен, и любимым развлечением в её семье было спросить, какое тогда было меню, и что одевали люди по какому-либо поводу.

Замечено, что у двух людей с разным зрением, настолько же разные воспоминания. У двух сестёр, одна из которых обладала хорошим зрением, обозначенным формулой 20/20, а другая — 20/10, время, которое заняло изучение восьми столбцов стихотворения, различно почти по тому же соотношению, как их зрение.