Личностный потенциал. Структура и диагностика

Следовательно, еще одним важным ресурсом соблюдения правил поведения в жизнеопасной ситуации оказался прошлый опыт: студенты, соблюдающие правила поведения, имеют более обширный опыт переживания опасных природных явлений, чем те, кто этими правилами пренебрегли. Кроме того, у юношей, сталкивавшихся ранее с опасными природными явлениями большой интенсивности, выше оценка своих знаний (p<0,05) и готовности (p<0,05) к преодолению последствий, чем у тех, кто не испытывал ранее подобных стрессов.Высокий уровень знаний и субъективной готовности к преодолению последствий стихии способствует соблюдению правил безопасного поведения только при наличии прошлого опыта «общения» с грозной стихией. Абстрактные знания мало что дают. При всем том пережитые в результате опасных природных явлений стрессы у таких «опытных» студентов увеличивают риск дезадаптации, вызывая повышенную напряженность адаптационных механизмов, что, в свою очередь, не может сказываться позитивно на их психологическом благополучии. Однако их склонность к соблюдению правил безопасного поведения явно выше, чем у тех, кто такого опыта не имеет. Парадоксальным образом, прошлый травматичный опыт переживания опасных природных явлений становится личностным ресурсом преодоления в будущем.

Интрапсихическая адаптация к условиям повышенного риска природных катастроф

В данном исследовании речь идет об адаптации человека к хроническому стрессу, вызванному высокой вероятностью и частотностью опасных природных явлений и стихийных бедствий. Под адаптацией понимается не столько сохранение и поддержание прежнего приемлемого уровня функционирования, сколько динамический процесс, включающий развитие личности. Речь идет об адаптации к таким факторам среды, изменить которые сам человек не в силах, и, более того, не в силах точно предсказать и осуществить своевременное упреждающее приспособление (совладание). В результате такое приспособление необходимо осуществлять заранее. И здесь мы реально обнаруживаем подтверждение известной поговорки «не можешь изменить обстоятельства – изменись сам». Эти изменения, как уже было показано выше, тесно связаны с субъективным восприятием и прогнозированием природных угроз и субъективным отношением к ним.

Однако изменения касаются и характерологического уровня. В условиях повышенного риска природных катастроф заостряются многие характерологические черты, что, в частности, отражается в повышении показателей по соответствующим психодиагностическим методикам до пороговых величин, диагностирующих состояние на грани нарушения адаптационного процесса и срыва этого процесса. Для оценки этого воздействия мы провели сравнительный анализ характерологических профилей студентов, проживающих в условиях повышенного риска природных катастроф (г. Южно-Сахалинск), и тех, кто живет в относительно климатогеофизически спокойном регионе (г. Кемерово).

В ходе сравнительного анализа были получены следующие результаты. Количество студентов с выраженной напряженностью адаптационных механизмов (67Т и выше по методике СМОЛ) различается в зависимости от степени подверженности воздействию опасных природных явлений. Среди студентов экспериментальной группы выявлено 27,5 % юношей и 27 % девушек с различной степенью напряженности адаптационных механизмов, среди студентов контрольной группы – 19,5 % юношей и 24 % девушек имеют различную степень напряженности адаптации.

При этом среди юношей экспериментальной группы различную степень напряженности адаптационных механизмов имеют 31 % юношей, имеющих опыт переживания землетрясений более 5 баллов, и 24 % юношей, не имеющих такого опыта. Угроза срыва адаптации высока у 33 % девушек экспериментальной группы, имеющих опыт переживания опасных природных явлений, и у 24 % девушек, не имеющих такого опыта. Процент студентов с выраженной напряженностью адаптационных механизмов находится в прямой зависимости от интенсивности переживаемых ими опасных природных явлений и растет пропорционально интенсивности опасных природных явлений, с которыми они сталкивались в течение своей жизни.

Преобладающими механизмами интрапсихической адаптации (согласно данным, полученным по методике СМОЛ) у юношей, подвергавшихся воздействию опасных природных явлений, являются отрицание (9-я шкала) и вытеснение в сочетании с отреагированием напряжения вовне (4-я шкала), соматизация (1-я шкала). У девушек интрапсихическая адаптация к природным стрессорам протекает преимущественно по механизмам отрицания (9-я шкала), вторичного контроля эмоций (6-я шкала), ограничительного поведения (7-я шкала). У студентов контрольной группы доминируют такие механизмы, как отрицание и вторичный контроль эмоций, а у девушек, дополнительно, – ограничительное поведение.