Читаем Логика и рост научного знания полностью

ния науки и ненауки. Отсюда следовали многие другие

ной степени американскую философию науки и заста-

отличия позиции Поппера от концепции логического

вить их заниматься его— попперианскими —идеями и

эмпиризма (интерпретация вероятности, роль подтверж-

проблемами.

дения теории, значение построения формализованных

8 1959 г. был опубликован английский вариант

языков для исследования научного знания и другие).

«Логики научного исследования». К немецкому ориги-

Вместе с тем с неопозитивистами Поппера роднит круг

налу добавлены многочисленные новые приложения, рассматриваемых им проблем и общий рационалисти-

подводящие итоги логических исследований Поппера в

чески-сциентистский подход к их решению8. Поэтому

40 50-е годы, но эта книга — сочинение еще раннего

несомненно ошибочным является неоднократно выска-

Поппера, полностью воспроизводящая его идеи 1934 г.

зываемое самим Поппером утверждение о том, что

Единственно, что дало Попперу издание «Логики науч-

ного исследования» (1959 г.), —это многочисленную

8 См.: Г р я з н о в Б. С. Логика, рациональность, творчество.

англоязычную аудиторию. К тому же опубликованная в

М, «Наука», 1982, с. 144, а также: K r a f t V. Popper and the Vien-na Circle. — In: The Philosophy of Karl Popper. Ed. by P. A. Schlipp Part I. La Salle, 1974, p. 185—204.

9 См. P o p p e r К. R. Unended Quest, p. 87—90.

10

11

конце 50-х годов, в период, когда логический позити-

чившей широкий резонанс в кругах философов и исто-

визм—этот признанный лидер западной философии

риков науки, несомненно, испытал на себе влияние идей

науки 30—50-х годов —· стал переживать глубокий кри-

Поппера, и полемика вокруг его книги была дополни-

зис, «Логика научного исследования» вышла на перед-

тельным источником привлечения внимания к филосо-

ний край англо-американской философии науки, и имен-

фии Поппера. Широко известная дискуссия, проходив-

но в этот период, спустя четверть века с момента ее

шая в конце 60-х — начале 70-х гг. между Т. Куном и

первого издания, она оказалась в центре внимания ши-

И. Лакатосом11, одним из наиболее ярких'учеников Поп-

рокой философской общественности. Поппер и его уче-

пера, была, по сути дела, дискуссией внутри лагеря поп-

ники из Лондонской школы экономики и политических

перианцев, которые шаг за шагом утверждали свое

наук сами много сделали в этом отношении: бесчислен-

влияние в разных областях философии науки.

ные статьи за и против идей этой книги подогревали

Ситуация, однако, изменилась в середине 70-х гг.

интерес к попперовской концепции логики научного ис-

Несомненный взлет попперианства в 60—70-е годы по-

следования.

степенно сменился упадком его влияния. Сам Поппер

Через четыре года, в 1963 г., Поппер публикует свою

в середине 70-х годов ушел на пенсию. И. Лакатос

вторую логико-методологическую книгу — «Предположе-

скончался в 1974 г. У. Бартли порвал с Поппером и

ния и опровержения», а спустя девять лет, в 1972 г., был изгнан из школы еще ранее. Остальные поппериан-

третью — «Объективное знание». Обе эти книги — со-

цы стали искать новые знамена или поднимать свои

чинения зрелого Поппера, развивающего по многим

собственные, как это, например, уже сравнительно дав-

существенным пунктам идеи «Логики научного исследо-

но делает П. Фейерабенд12. В настоящее время, пожа-

вания». В центр внимания теперь поставлен анализ ло-

луй, лишь один Д. Миллер, внесший, кстати сказать, гической структуры критической установки — критиче-

значительный вклад в доказательство некорректности

ского метода научного познания, так называемого фал-

попперовской теории правдоподобности, открыто при-

либилизма, то есть учения о погрешности человеческого

знает себя попперианцем13. И хотя сам Поппер, встре-

знания, — мотив, лишь намеченный ранее. Отказ от ис-

тивший в 1982 г. свое восьмидесятилетие, продолжает

пользования в логике научного исследования понятия

активно публиковаться14, часто сообщает о предстоящем

истины как неясного и метафизического заменяется

издании новых книг и статей и, конечно, продолжает

теперь попперовской философской интерпретацией се-

быть твердо убежденным в правоте своих идей, даже

мантической концепции истины А. Тарского, на базе ко-

западный философский мир все в большей степени от-

торой выдвигается теория правдоподобности научных

казывается от них.

теорий. Сформулированное ранним Поппером призна-

ние эвристических функций метафизики теперь выли-

вается в построение собственных метафизической и кос-

См., в частности, статьи Т. Куна и И. Лакатоса в книге: мологической теорий, так называемой теории трех миров

«Структура и развитие науки. Из Бостонских исследований по фи-

лософии науки». М., «Прогресс», 1978.

и концепции эпистемологического эволюционизма. Поп-

12 См.: F e y e r a b e n d P. Agains t Method. London, 1975.

пер пытается построить философские обоснования своей

" M i l l e r D. Can Science do without Induction? — In: L. J. С o-

логики и методологии науки и стремится придать кри-

h e n , M. H e s s e (eds.). Applications of Inductive Logic. Oxford, Clarendon Press, 1980, p. 109—129.

тическому рационализму универсальный характер.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование