Маленькие детки - маленькие бедки

Малыш все время хочет быть рядом с родными, часто улыбается, с удовольствием принимает предложение поиграть или сделать что-нибудь вместе. Но за пределами дома его как будто подменяют. К незнакомым взрослым он в лучшем случае абсолютно равнодушен и не проявляет к ним никакого интереса. Оказываясь рядом с детьми в песочнице, становится напряженным и даже раздражительным, не хочет с ними играть. Почему он такой необщительный?

Малыша двух-трех лет вряд ли можно назвать необщительным, если он не проявляет достаточного интереса к другим детям и неохотно вступает в контакт с чужими взрослыми. Умением общаться ребенок овладевает постепенно — точно так же, как постепенно учится ходить и говорить. Мы же не ждем от двухлетки, что завтра он начнет вальсировать или вести научные дискуссии?

В том, что маленький ребенок с удовольствием общается с домашними, тоже нет ничего удивительного. Основой такого общения, его главной предпосылкой и характерной особенностью является любовь близких.

Посторонние — совсем другое дело. Они непредсказуемы в своих действиях и эмоциях; не только любовь, но даже приятие с их стороны ребенку не гарантированы. Общение с «чужими» строится совсем на других основаниях интуитивно ребенок это чувствует.

По мнению психологов, осваивать новое социальное умение — общение с людьми, не принадлежащими семейному кругу, — малыш психологически готов примерно к трем годам: он уже умеет говорить и употребляет по отношению к себе место-имение «Я» — то есть выделяет себя из окружающей действительности. Но, чтобы ребенок овладел искусством общения, ему нужно помогать.

Общение как социальное умение включает ритуальную и содержательную стороны. Ритуальная сторона связана с этикетом. Этому ребенка нужно обучать — и на словах, и на примере собственного поведения: говорить «Здравствуйте!» и «До свидания!» при встрече и расставании с разными людьми, благодарить, разговаривать шепотом в публичном месте и т.п. Соблюдение норм этикета важно не только потому, что «так принято себя вести», а потому, что они до некоторой степени обеспечивают ребенку благосклонность незнакомых взрослых и вселяют в него уверенность, что он — «хороший». А это, в свою очередь, позволяет малышу чувствовать себя более уверенно и спокойно, создает благоприятную основу для развития возможных отношений.

Обязательным условием для развития содержательной составляющей умения общаться является возможность играть в обществе других детей — сверстников или более старших. Развитие общения в игре проходит несколько стадий. Примерно лет до четырех малыши не умеют играть друг с другом, поскольку разные предметы и их возможности занимают детей гораздо больше, чем сверстники. Эти самые предметы и борьба за их овладение часто становятся источником раздоров на игровой площадке.

Поэтому задача умного взрослого — учить двух-трехлетнего малыша играть рядом с другими детьми: не толкаться, не выхватывать из рук другого машинку или совочек, не ломать чужих построек, не кидаться песком — иными словами, чувствовать и уважать границы личного пространства соседа. Для этого нужно, с одной стороны, все время оговаривать условия совместного пребывания, например, в песочнице, с другой стороны, предлагать ребенку социально приемлемую альтернативу для действий: «Мы не будем ломать Мишенькину башню. Мы сейчас построим свою, а потом сделаем так, чтобы она рухнула!»; «Мы не будем брать Машин совок. Мы возьмем вот эту лопатку с длинной ручкой и выкопаем глубокую ямку!»

В возрасте четырех-пяти лет малыши начинают играть вместе, у них появляются «друзья». Разные дети в этом возрасте имеют разные эмоциональные предпочтения. Одни становятся лидерами, другие ищут лидера для себя, третьи счастливо сочетают и те, и другие возможности. Но если ребенок с удовольствием включается в игру с другими детьми, если у него появился хотя бы один партнер по играм, родители могут быть совершенно спокойными за развитие его способности общаться.

Ревнует — значит любит?