Мать. Воспитание личности. Книга вторая

(Речь идет о молодой преподавательнице, которой, с одной стороны, необходимо быстро выучить французский язык, чтобы вести обучение на этом языке. С другой стороны, она должна одновременно выполнять достаточно сложную учебную программу в школе.)

Полностью согласна с тобой, у Х должно быть достаточно времени, чтобы глубоко изучить французский; то есть ее работа должна быть организована так, чтобы у нее оставалось время и на уроки, которые она берет у тебя, – пока не станет ясно, что в них уже нет необходимости.

Сентябрь 1966 г.

(4) О преподавании французского учащимся Центра

Как улучшить правописание учащихся?

Вообще говоря, для выработки правописания нужно использовать зрение. Всякое слово должно иметь для учащегося собственную форму, которая запоминается глазом.

Зрительная память полезней, чем ментальная. Нужно как можно больше читать – видеть слова написанными на доске, в книгах, на картинках.

То же верно и для выработки стиля, знания грамматики – читать, читать как можно больше. Тогда все необходимое для грамотного письма откладывается в подсознании. Это самый лучший способ научиться умению писать без ошибок.

Январь 1962 г.

О тестах

«Тесты» полезны лишь для оценки «академических», но не реальных способностей ребенка.

Для оценки последних необходимо найти иные средства, они и найдутся позже, причем по своему характеру они будут совсем не то, что тесты.

Я не хочу противопоставить академические достоинства учащегося реальным; они могут сочетаться в одном и том же человеке, однако явление это достаточно редкое и подобное сочетание порождает совершенно исключительных личностей.

1962 г.

(Комментарии Матери на полях письма одного из преподавателей об обучении французскому языку. Речь идет о работе учащихся со специальными карточками.)

Одна из причин, по которой у наших учащихся нет серьезных успехов в изучении французского, состоит в том, что преподаватели оставляют без внимания ошибки детей, не поправляют их.

Совершенно верно.

Работа с карточками принесет пользу только в том случае, если преподаватель исправляет ошибки детей строго, ясно и точно.

Совершенно верно.

Я начал готовить исправленные варианты всех домашних заданий ради пользы как преподавателей, так и студентов.

Очень хорошо.

Преподаватели должны будут прочитать эти варианты хотя бы один раз…

Вне всяких сомнений – более одного раза.

… чтобы знать о своих собственных ошибках.

Да, это им очень нужно.

Для ребенка тоже будет неплохо иметь под рукой правильный вариант, чтобы он мог сравнить его со своей работой.

Да, это будет очень полезно.

Простое подчеркивание ошибок детей ничему не научит.

Верно.

Боюсь только, что исправленные варианты, которые я готовлю для учителей, будут с почтением храниться в шкафу – и не более.

Упаси Бог!

Если так и случится, то в конце года окажется, что учащиеся проделали огромную работу без всякого толку.

Ты совершенно прав. Именно учителя – почти все, за редким исключением, – ленивы, больше чем ученики.

Мне кажется, что я Тебе надоедаю со своим французским.

Отнюдь нет, ты не надоедаешь, ты прав.

Я также думаю, что у нас множество благих намерений пропадает зря. Например, желание детей учиться пропадает впустую из-за низкой эффективности нашей работы, мы не выполняем того, что обязаны были бы делать.

Это так.

25 декабря 1962 г.