Мать. Воспитание личности. Книга вторая

(Преподаватель в целях улучшения учебного процесса разбил класс на рабочие группы. Результаты оказались очень неровными у разных групп и в классе появился шум и возбужденность. Вопрос: «Следует и дальше продолжать опыт?»)

Нужно продолжать. Постепенно порядок восстановится и результаты будут успешнее.

(После очень удачного периода времени работа с детьми вновь затруднилась.)

Их вялость, которую ты наблюдаешь, без сомнения, вызвана приближением каникул.

(7) Работа с учащимися в возрасте от семи до девяти лет

(Мать дает одному из классов – учитывая предложения самих детей – название «Солнечное Дерево». Ее объяснение было следующим:)

Дерево – это символ стремящейся ввысь и развивающейся, растущей жизни. Солнце – символ света Истины.

Ибо не холодный свет рассудка содействует росту и цветению жизни, но теплый, живительный свет Истины, действующий как солнце, льющее на земной мир свои благодатные лучи.

(Преподаватель начал использовать в качестве вспомогательных занятий для своей учебно-воспитательной работы такие, как садоводство, аппликация, элементы биологических наблюдений – например, за развитием бабочки из кокона, и так далее. Детям нравятся эти занятия, но после них они с неохотой принимаются за обязательные – собственно «школьные».)

Хорошее начинание. Благодаря этому у детей будут развиваться способности, которые позволят со временем вполне естественным образом перейти к занятиям, требующим большего умственного развития. Это начинание полезно еще и тем, что всякая выполняемая с тщательностью и вниманием работа – это удобный случай узнать что-то новое.

(Ответ Матери на некоторые практические вопросы.)

1. Лучше не запирать детей в классной комнате даже на время игры.

2. Побыть некоторое время в молчании и сосредоточенности полезно всем детям. Если эта пауза используется для молитвы, то она не должна быть принудительной. Все те, у кого именно такое отношение к делу, заслуживают поощрения. Я предлагаю повесить в классной комнате плакат, на котором крупными буквами было бы написано: «Мать всегда здесь, рядом с нами, чтобы помогать нам и руководить нами».

3. Большая часть детей поймет это, а некоторые смогут и почувствовать.

Декабрь 1960 г.

* * *

(Преподавательница считает, что ее ученики слишком беспокойны, ленивы и болтливы, как попугаи. Ее вопрос к Матери:) Не потому ли все это так, что у детей отсутствует подлинный интерес к учебе?

Да, причина именно в этом.

Что нужно сделать, чтобы в классе была тишина и порядок и чтобы дети по-настоящему работали?

Единственная действенная мера – пробудить в них подлинный интерес к занятиям, потребность учиться и знать, пробудить своего рода умственное любопытство.

(Преподаватель жалуется на отсутствие успехов в своей работе.)

Лишь после многих месяцев (и никак не раньше!), а то и лет постоянных, усердных, настойчивых усилий можно действительно правомерно говорить о том, что они были бесполезны и бесплодны.

Как же быть?

Принуждение – это вовсе не лучший и отнюдь не самый эффективный принцип обучения.

Подлинное воспитание и обучение должно раскрывать и доводить до полного расцвета то, что уже есть в развивающемся существе. Как цветы расцветают от лучей солнца, так дети расцветают от веселья и радости. Само собой разумеется, радость – если это действительно настоящая радость – не означает слабости, беспорядка, смятения. Радость – это прежде всего светлая доброта и благорасположение, поддерживающие все, что хорошо, и не позволяющие упорствовать в том, что дурно.

Милосердие всегда ближе к Истине, чем справедливость.

Что нужно сделать, чтобы влияние Матери на класс было наибольшим?