Мать. Воспитание личности. Книга вторая

(Далее следует подробный отчет А об организации занятий в классах «свободного развития».)

Все это хорошо, хорошо, но что, собственно, тебя затрудняет?.. Эта новая методика хороша, но необходимо добиться того, чтобы по ней занимались все наши воспитанники, в этом нет никаких сомнений!

А: Дорогая Мать, мы находимся в некоторой нерешительности. Дело в том, что в обычных классах есть дети – из старших, – которые еще не научились работать по-новому. Поэтому мы решили, следуя твоим советам в последнем письме, что для классов с такими детьми должен быть определенный переходный испытательный период и, если, как Ты предложила, через три месяца «переходный» порядок обучения поможет более быстрому развитию учащихся обычных классов, тогда занятия в этих классах можно перестроить по новому образцу.

(Мать, обращаясь к B) А что предлагаешь ты для замены старой методики, которую вы пока использовали?

B: В общем, то же самое, что предлагает и А.

Так, и далее?

B: Единственное различие состоит в том, что я разделяю мнение преподавателей, которые считают необходимым встречаться с учащимися в определенное время дня, как это было раньше.

Но разве дети не посещают школу в определенное время дня?

B: Мы хотим установить трехразовое посещение каждый день после полудня.

Трехразовое?

B: Да, три раза в день по сорок-пятьдесят минут. Иначе говоря, мы хотим оставить прежний порядок работы после полудня.

Три раза в день? Позволь разобраться…

С: Речь идет о трех занятиях, следующих одно за другим, дорогая Мать.

Позвольте, школа открывается в определенное время, не так ли? И к этому времени учащиеся должны быть на своих местах в школе. Они же не должны приходить когда им вздумается.

А: Конечно, дорогая Мать.

Ведь «свободное развитие» не означает отсутствие дисциплины…

А: Конечно, конечно, это понятно.

Учащийся не может опаздывать на занятия, потому что ему предоставляется свобода в процессе обучения, потому что такая свобода – это отнюдь не свобода, а просто неряшливость. У каждого учащегося должна быть строгая личная дисциплина. Но ребенок сам по себе не способен к самодисциплине, его нужно приучить к ней. Он должен вставать в одно и то же время, быть готовым пойти в школу в одно и то же время и прийти в школу в одно и то же время. Это необходимо, иначе будет полный хаос.

А: Он должен быть в школе в 7.45.

Хорошо. То есть официально начало занятий – в 8 часов утра.

А: Нет, в 7.45.

Нет, я имею в виду занятия, а в 7.45 открывается само школьное здание.

А: Нет, нет… именно занятия начинаются в 7.45.

Ах, вот как! Значит, начало занятий в 7.45. А когда они заканчиваются?

А: В 11.30

Итак, конец занятий – в 11.30. (Мать обращается к B) А как же вы хотите после полудня…

B: Дети должны снова вернуться в школу в 1.50.

Хорошо, 1.50, а когда они уходят?

B: В 4 часа.

В 4 часа. А в котором часу они должны быть на Спортплощадке?

А: Что-то около 4.30.

B: В 4.30 или в 5 часов.

А: Иногда они приходят и в 5 часов.

Когда они приходят туда, их кормят. Это – в 4.30. Что ж, тогда такое расписание возможно…

B: Дорогая Мать, их кормят от 3.30 до 4.30.

Все это возможно, если они точно соблюдают дисциплину. Но мне бы хотелось полностью разобраться с этими «трехразовыми занятиями». Означает ли это, что один и тот же преподаватель ведет занятия у трех разных групп учащихся или же одна и та же группа учащихся посещает три занятия у трех разных преподавателей?

B: Нет, дорогая Мать, это несколько не так.

Тогда поясни, пожалуйста. Сколько учащихся в твоем классе?