Медиа в образовательной среде. Коммуникации и безопасность детей

Стоит отметить, что именно Интернет становится сегодня главным источником обучающего видеоконтента для детей. Несмотря на то, что, согласно правилам лицензирования телевещания в России, доля детских телепрограмм должна составлять минимум 7-10 % от эфирного времени, в реальности этот показатель намного ниже[15]. Телеканалы обходят данное положение за счет размещения в эфире передач, не запрещенных для просмотра детьми, но при этом и не подходящих для них. Так, например, программы телеканала НТВ «Смотр», «Жилищная лотерея плюс», «Готовим с Алексеем Зиминым» и др. имеют возрастную маркировку «0+». Их содержание не опасно для детей и, если в момент трансляции ребенок будет у экрана, это не нанесет ему вреда. Однако по сути своей это взрослые передачи, и лишь с большой натяжкой мы можем полагать, что они могли бы стать интересными для детей.

Если же говорить о непосредственно детском контенте, то 80 % от суммарного объема детского вещания на федеральных телеканалах приходится на трансляцию мультипликации (Лизунова, Булгакова, 2012: 57). Значительная ее часть носит чисто развлекательный характер, но ряд российских мультсериалов все же можно считать образовательными проектами — такие, как «Фиксики» — сериал, объясняющий устройство машин и приборов, или ответвления (так называемый спин-офф) сериала «Смешарики» — «Смешарики. Пин-Код», целью которого является развить у детей интерес к изобретательству, программированию и науке, и «Азбука безопасности», рассказывающая о правилах дорожного движения. В разное время они выходили на различных российских телеканалах, продаются на DVD и доступны на интернет-видеосервисах, в том числе на YouTube.

В эфире российских телеканалов иногда представлены и отдельные развивающие программы для детей — в основном, у специализированных детских вещателей. Так, на канале «Карусель» выходили обучающие программы «Говорим без ошибок», «Английский вместе с Хрюшей», Funny English и др. Однако объем таких программ в общей сетке вещания телеканалов крайне незначителен: их доля составляет лишь 0,2 % от всего эфира — это около полутора часов в день[16]. Время их выхода также не всегда удачно: многие передачи показывают слишком поздно, рано или во время школьных занятий. Все это делает более удобным их просмотр через сайты телеканалов, где обычно можно найти бо́льшую часть выпусков.

Школьники 5–9 классов

В период 5–9 классов резко возрастает учебная нагрузка на детей, так как в школьной программе появляется много новых предметов. Кроме того, 13 лет — тот приблизительный возраст, до которого, по мнению психологов, необходимо участие взрослого в подготовке домашнего задания (Сделать счастливыми наших детей, 2014: 202). То есть ту функцию, которую раньше выполнял взрослый, — например, проверка электронного дневника, изучение аудио- или видеоресурса по ссылке, отправленной учителем, теперь берет на себя сам ученик, и его главным помощником в вопросе обучения становится Интернет.

Исследование компании RU-метрика указывает, что интернет-аудитория младше 14 лет сегодня составляет почти 9 млн человек[17]. А по данным исследования Фонда развития Интернет за 2013 г., 89 % российских детей в возрасте 12–17 лет выходят в сеть каждый день. Заметим, что среди их родителей только половина ежедневно пользовались Интернетом (50 %)[18].

Опрос 40 студентов факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова на предмет того, как они использовали ресурсы сети в 5–9 классах, позволил нам выявить основные направления их работы в этот период[19].

Отдавая должное образовательному ресурсу собственной школы, учащиеся чаще всего обращались к Интернету при подготовке докладов, проектов и презентаций: он становился главным источником текстов и иллюстраций. Поиск информации обычно проходил по индивидуальному запросу в рамках заданной темы.

Также Интернет активно использовался как бесплатная библиотека: в поиске редких текстов, литературной критики и поэзии учащиеся посещали такие электронные ресурсы, как «Либрусек», «Флибуста», «A4 формат» и др. Однако в современном рунете существование подобных библиотек становится все более затруднительным из-за проблем с правообладателями. Кроме того, отдельные ресурсы стали брать плату за предоставление текстов, что сделало их менее доступными для детей.