Медиа в образовательной среде. Коммуникации и безопасность детей

Безусловно, особенности взаимодействия детей с Интернетом и его влияние на их развитие — те темы, которые требуют дальнейшего изучения. Однако, вне зависимости от наших взглядов, уже сегодня мы должны признать, что современные школьники живут в новой, цифровой эпохе. Для нового поколения мировая паутина становится частью жизни и мировоззрения, значимым источником социального и культурного развития.

Запреты на использование Интернета, как и раннее столкновение с ним, не превращают ребенка в компетентного пользователя. Таким образом, задача взрослых — научить детей грамотному взаимодействию с сетевым пространством и сосредоточить внимание ребенка, прежде всего, на представленном здесь позитивном контенте.

Приведенные в рамках настоящей статьи статистические данные, мнения психологов и результаты опросов самих школьников говорят о том, что информационные потребности последних сильно разнятся в зависимости от возраста. Следовательно, как и в случае с приобщением детей к мировому литературному наследию, знакомство юного поколения с Интернетом должно быть последовательным и постепенным, а также соответствовать возрасту.

Выше мы постарались описать основные виды информационного контента, представленного в Интернете, а также конкретные ресурсы, которые сегодня можно расценивать как образовательные и использовать в процессе обучения. Кроме того, обобщая опыт взаимодействия детей с всемирной сетью в разных классах, мы советовали бы взрослым направлять их в этом процессе, опираясь на следующие выводы и рекомендации.

Начальная школа. В этот период взрослым необходимо выполнять роль проводника ребенка в сетевом пространстве, обучать школьника правильно работать с Интернетом, обращая особое внимание на существующие в сети угрозы и методы борьбы с ними. Поскольку в данном возрасте ребенок еще не вполне ориентируется в особенностях работы в Интернете, то задача взрослых — сосредоточить его внимание на позитивном, развивающем и обучающем медиаконтенте, который в изобилии представлен в сети. При этом необходимо учитывать его возрастную маркировку.

Средняя школа и выпускные классы. Период обучения в средней школе характеризуется тем, что ребенок начинает самостоятельно работать в Интернете, а влияние взрослых на него ослабевает. В этом возрасте школьник учится самостоятельно работать с информацией: правильно формировать запрос, фильтровать полученные результаты, отбирать необходимые факты и проверять их; составляет список полезных сайтов. Интернет становится для него важным информационным и социальным ресурсом, основной площадкой для подготовки к государственным экзаменам. Исходя из этих особенностей, взрослые могли бы рекомендовать учащимся наиболее авторитетные электронные библиотеки, просветительские проекты, сайты с онлайн-курсами и другими ресурсами для саморазвития, больше рассказывать про них школьникам, знакомить их с заслуживающими доверия сайтами для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

На наш взгляд, подобная практика, как и осознание позитивного потенциала Интернета в образовании и развитии школьников, во многом помогли бы реализовать те планы, которые сегодня ставит перед собой российское Правительство: сформировать к 2020 г. поколение «молодых граждан, которые смогут свободно и самостоятельно ориентироваться в современном информационном пространстве»[28].

Литература

Лизунова И. В., Булгакова Е. В. Книгоиздание и телевидение для детей и юношества: общность проблем и задач // Макушинские чтения. 2012. — № 9. — С. 172–178.

Сделать счастливыми наших детей. Дошкольники 3–6 лет. Начальная школа 6-10. Подростки 11–16 лет. — М.: Клевер-Медиа-Групп, 2014.

Солдатова Г. У., Нестик Т. А., Рассказова Е. И., Зотова Е. Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. — М.: Фонд Развития Интернет, 2013.

Цымбаленко С. Б., Шариков А. В., Майорова-Щеглова С. Н. и др. Влияние Интернета на российских подростков и юношество в контексте развития российского информационного пространства. — М., 2013.

Школьные СМИ как фактор психологической стабильности учебного процесса

О. В. Лазарева, старший преподаватель кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ст.2 определено, что «образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения…»[29], а «воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства»[30].