Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Хозяйственно-бытовой труд

Хозяйственно-бытовой труд детей этого возраста носит более самостоятельный характер. В совместном труде могут участвовать все дети. В некоторых случаях целесообразно объединять их в подгруппы. Например, во время уборки на участке одна подгруппа сгребает опавшие листья, вторая убирает сучья и камешки, третья уносит мусор. Прежде чем дети начнут трудиться, воспитатель предлагает: «Выберите бригадиров. Пусть они подойдут ко мне, чтобы получить задания». Внутри подгруппы дети организуют работу самостоятельно. Закончив ее, вместе с педагогом они осматривают участок. «Молодцы! – радуется взрослый. – Прекрасная работа! Спасибо».

Дети шестилетнего возраста любят, когда к ним обращаются как к взрослым. Тогда повышаются интерес к работе, ответственность за порученное дело, за свой труд. Например, воспитатель подзывает к себе ребенка: «Анна Ивановна, воспитатель из младшей группы, попросила привести в порядок песочницу. Собери, Миша, пожалуйста, ребят. Надо помочь Анне Ивановне!». Или: «Таня, сегодня у Оли день рождения. Организуй ребят, и вместе подумайте, как мы ее поздравим. Надо сделать Оле в такой день что-то приятное».

Учить детей организовывать собственную деятельность можно с помощью различных заданий. Например, воспитатель обращается к ребятам со словами: «Сегодня мы будем поливать цветы на участке. Подумайте, как это лучше сделать и как подготовить все необходимое».

У некоторых детей этого возраста пропадает интерес к бытовому труду. Чтобы этого не происходило, надо учить их во всякое дело, даже если оно кажется скучным и неинтересным, вносить элементы творчества. («Вот это да! – восхищается воспитатель. – Андрей придумал новый удачный способ размещения тазов и ведер в хозяйственном шкафу».)

Дежурства по столовой, по уголку природы трудностей у детей этого возраста не вызывают, но формы организации меняются. Каждые три дня можно объединять дежурных в одно звено, отвечающее за все виды дежурства, предоставив детям возможность самим договариваться о том, кто какую работу сегодня будет выполнять. В течение дня воспитатель обращается к дежурным как к своим помощникам, дает советы. Важно, чтобы дети понимали: они выполняют нужную работу, требующую от них определенных усилий.

Дети должны оперативно готовить все материалы, необходимые для занятий.

Художественная литература

В «Программе» художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.