Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Рисование

Успешное овладение изобразительной деятельностью невозможно без развития мелкой мускулатуры пальцев. Детей нужно учить правильно держать карандаш и кисть, не напрягая мышцы; не сжимая пальцы рук, осуществлять движения руки с карандашом и кистью легко и свободно, сжимать глину ладонями и пальцами; правильно и аккуратно использовать все материалы при рисовании, лепке и аппликации (учить набирать краску на кисть, обмакивая ее в краску всем ворсом; снимать лишнюю каплю, слегка коснувшись ворсом кисти края баночки, чтобы капля не упала на бумагу и не испортила рисунок). Можно предложить детям темы: «Осенние листочки», «Украсим пятнышками коня» и т. п.

Под руководством воспитателя дети осваивают процесс изображения предметов, имеющих линейный характер (цветные палочки, ниточки, дорожки), состоящих из сочетания линий (лесенка, заборчик, дерево, елочка и др.), а также предметов круглой, прямоугольной, треугольной формы. Детей нужно учить формообразующим движениям в рисовании, лепке, для чего очень важно включать движение руки по контуру предмета при его восприятии, показывать и объяснять детям, что одним движением можно нарисовать (вылепить) предмет или все его части, имеющие одинаковую форму. Так детей подводят к овладению обобщенными способами изображения: предметы и их части одинаковой формы можно изображать в рисунке, лепке и аппликации, причем одним и тем же способом.

Детей этого возраста учат рисовать, лепить, наклеивать предметы, имеющие одну часть (с них начинают) или несколько частей. Предметы, предлагаемые детям для изображения, могут быть разными (растения, игрушки и т. д.). Их может предъявлять воспитатель или дети могут выбирать их по своему желанию; это увеличивает их интерес, желание заняться рисованием, лепкой, аппликацией. Усиливают интерес к изобразительной деятельности и включение в нее сказочных образов (колобок, репка и др.), создание игровых побудительных мотивов (орешки, печенье, ягоды на день рождения куклы, мишки, зайчика и т. п.). Постепенно предлагаемые детям и выбираемые ими самостоятельно предметы усложняются (тележка, груженная мячами для игры; елочка, украшенная шарами и огоньками, и т. д.).

На занятии следует побуждать детей к созданию нескольких изображений (например, «Яблоки и ягодки лежат на тарелке», «Колечки катятся по дорожке» и т. п.), чтобы им было легче запомнить способы рисования, лепки, аппликации и затем действовать свободнее и увереннее. В результате многократного изображения одних и тех же и разных предметов рука малыша становится все более умелой, уверенной и свободной, что позволяет ему создавать более сложные изображения. Дети любят повторять одно и то же действие и радуются получающемуся результату («Посмотрите, как много шариков я нарисовал»), поэтому взрослому следует побуждать их к изображению на одном занятии нескольких предметов. Благодаря этому в рисунке возникает сюжет (елочки растут в лесу); изобразив сначала один предмет, ребенок затем дополняет работу другими предметами, подходящими по содержанию. Так, слепив цыпленка, малыш из оставшегося кусочка глины делает маленькие комочки: «Смотрите, мой цыпленок клюет зернышки». Дети часто создают сюжетную композицию, дополняя свою работу словами в процессе ее обыгрывания. Такое развертывание игры с самостоятельно созданными изображениями характерно уже для детей 3 лет. Его следует всячески поддерживать, постепенно переводя игровые действия детей в изобразительный план.

У детей необходимо вырабатывать умение создавать коллективные композиции, рисуя вместе или наклеивая свое изображение на общий лист бумаги. Примерные темы композиций: «Зимний лес», «Цыплята гуляют по травке», «Жучки ползают в траве», «Неваляшки гуляют, водят хоровод» и др.

Дети этого возраста могут рисовать, лепить отдельные предметы, создавать аппликации из готовых форм, передавать несложный сюжет, украшать силуэт предмета, вырезанного воспитателем из бумаги (дымковская игрушка, чашечка, блюдце, варежка и т. п.).

Детей четвертого года жизни необходимо учить правильно сидеть (рисовать они могут и стоя у столов или мольбертов) – прямо, не сильно наклоняясь над листом бумаги, не упираясь грудью в край стола (чтобы не портилось зрение, не затруднялось дыхание, не стеснялись движения); правильно держать карандаш и кисть: в правой (или левой) руке, между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным, не слишком сжимая пальцы, не слишком близко к отточенному концу. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не нажимали сильно карандашом или кистью на бумагу, придерживали лист бумаги левой рукой, чтобы он не двигался.

Знакомство детей с дымковской игрушкой обогатит их представления о прекрасном и вызовет интерес к украшению предметов, поэтому следует побудить их любоваться игрушкой, а также обращать внимание на яркие цветовые образы, причем не только в народной игрушке, но и на картинках, иллюстрациях. Детей учат украшать различные силуэты, например, юбку дымковской барышни, платочек, варежки, чашки и т. д. Для росписи доступными им элементами дымковской техники (линии, точки, пятнышки, клетки) детям следует предлагать силуэты (из белой бумаги) дымковских игрушек: уточек, козликов, коней.