Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Аппликация

Обучая детей аппликации, следует отрабатывать навык аккуратного намазывания клеем обратной стороны изображения и аккуратного приклеивания ее к бумаге, слегка прижимая салфеткой или сухой тряпкой, чтобы фигура лучше приклеилась, а лишний клей впитался.

Следует поощрять дополнение созданного изображения рассказом, стремление услышать оценку своего труда взрослым, проявление интереса к рисункам, лепке других детей.

В процессе занятия деятельность детей необходимо сопровождать потешками, песенками, сказками, загадками. Это способствует развитию эмоциональной отзывчивости при восприятии картинок, иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек.

Внимание детей обязательно следует обращать на выразительные средства (яркий нарядный цвет, гладкость поверхности).

Детей второй младшей группы уже можно учить самостоятельно находить способ изображения предметов, замечать сочетание цветов, расположение элементов узора. Их знакомят не только с дымковской, но и с филимоновской игрушками, а также с иллюстрациями к фольклорным произведениям (Ю. Васнецов), скульптурой малых форм, учат понимать их содержание, отмечать декоративность.

Выбирая темы для занятий по изобразительной деятельности, следует подумать об их интеграции с другими видами художественной деятельности, искусством – литературой, музыкой, театром (кукольным, пальчиковым).

Средняя группа

У детей пятого года жизни следует развивать эстетическое восприятие, эстетические образные представления, воображение, художественно-творческие способности; умение рассматривать предметы (в том числе с движениями рук по контуру), называть их форму (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), цвет (и его оттенки), величину (как предмета в целом, так и частей).

Дети этого возраста уже способны воспринимать и выкладывать геометрические фигуры (5–7), лежащие в основе многих предметов и их частей, в определенной последовательности с учетом их различий по величине (от большего к меньшему и от меньшего к большему); изображать разнообразные предметы из набора геометрических фигур, вырезанных из бумаги, преобразовывать их путем разрезания по прямой (круг, прямоугольник – пополам), по диагонали (квадрат – на 2–4 треугольника).

Необходимо приучать детей выполнять все изображения (в рисовании, лепке, аппликации) старательно, аккуратно, доводить начатое до конца, радоваться получившемуся результату. Здесь очень многое зависит от взрослого. Он должен быть терпеливым, тактичным; уметь вовремя похвалить ребенка, помочь ему, посоветовать, самому порадоваться его достижениям, не раздражаться, если у него что-то не получается, и не спешить с упреками; не сравнивать ребенка с его сверстниками или старшими детьми, иначе ребенок может потерять уверенность в своих силах, а также интерес к изобразительной деятельности. Следует помнить: у каждого ребенка свой темп развития, свои достоинства и трудности.

На одном занятии целесообразно предлагать рисовать, лепить, вырезать не один, а несколько предметов одинаковой формы, например, несколько рыбок в аквариуме, огурчиков в банке, неваляшек и т. п. Изображая несколько раз один и тот же предмет, дети невольно изменяют величину предметов и их положение в пространстве, одновременно приобретая уверенность, свободу движений, что способствует проявлению творчества.