Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Дети данного возраста уже умеют давать оценку поведению сверстника и обосновывать ее. Поэтому любые коллективные занятия (игра, труд, эстетическая деятельность) могут обсуждаться с активным участием детей: насколько слаженно и дружно они действуют, умеют ли договариваться, если возникают трудности, преодолевать их, помогают друг другу или нет. Вместе с воспитателем дошкольники делают вывод, что надо учесть на будущее. Взрослый предлагает каждому подумать, в чем состояли его удачи и неудачи в общем деле.

В процессе коллективных занятий важно выделить ребенка-организатора, лидера, который своим авторитетом вносит спокойный, благожелательный тон в отношения воспитанников.

Безусловно, детей надо учить коллективным делам: их планированию, расстановке сил, способам преодоления конфликтных ситуаций, подведению итогов. Можно все это предварительно обсудить, попробовать в работе микрогруппы.

В повседневной жизни детей продолжают приучать к вежливому обращению с окружающими. Можно сделать плакат «Вежливые слова» с соответствующими рисунками. Если воспитанники начинают нарушать правила вежливости, слова и рисунки закрывают полоской бумаги. Когда же они проявят себя с лучшей стороны, полоска снимается. Особое внимание следует уделять вежливому обращению мальчиков с девочками и заботе девочек о мальчиках.

Внимание воспитателя к самооценке ребенка позволит преодолеть завышение или занижение им своих возможностей. С этой целью проводится специальное занятие. Дети еще не умеют писать, поэтому можно дать им конверты и цветные квадраты. Воспитатель называет одно из качеств (вежливый, добрый, справедливый и пр.) и говорит, что оно обозначено красным квадратиком: «Если ты уверен в том, что ты вежливый, положи красный квадрат в свой конверт. Если нет, то не клади». Получив конверты, воспитатель сопоставляет самооценку дошкольников с объективной оценкой. С теми детьми, которые завышают самооценку, можно провести беседу о том, в чем проявляются качества, которые они себе приписывают. При этом надо учитывать, что ребенок считает себя добрым, даже если он всего лишь один раз уступил товарищу игрушку.

Отношение к людям проявляется и через отношение к вещам. Так, если дети не убирают за собой игрушки, не кладут на место обувь, одежду, значит, за них это должен сделать кто-то другой (воспитатель, родители). Следовательно, вместо заботы о взрослых ребенок доставляет им новые хлопоты. Небрежное отношение к вещам говорит и о том, что ребенок не ценит труд взрослых – и тех, кто сделал эту вещь, и тех, кто купил ее. Все это необходимо с помощью бесед, в том числе на темы художественных произведений, довести до сознания ребенка.

Большое место в деятельности детского сада занимает подготовка ребенка к школе, прежде всего к освоению позиции ученика, члена коллектива класса, к принятию новых обязанностей. Формирование стремления учиться, быть учеником связано с осознанием ребенком серьезности будущих обязанностей, с развитием представлений о долге. Но в то же время важно, чтобы ребенок ждал начала учебного года с радостью, шел в школу с желанием, с хорошим настроем.

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной государственной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.

Основная задача трудового воспитания в дошкольном возрасте – формирование положительного отношения к труду. Его обеспечивает:

• ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

• организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Методика работы по ознакомлению детей с трудом взрослых и организации труда в природе представлены в разделе «Ребенок и окружающий мир: природное окружение, экологическое воспитание». О том, как организовать ручной труд, рассказывается на с. 291–300.

В этом разделе мы рассмотрим особенности методики по приобщению детей к самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду.

Первая младшая группа

Самообслуживание

Труд, направленный на удовлетворение личных потребностей (самообслуживание), у маленьких детей связан с процессами одевания, раздевания, приема пищи и с соблюдением элементарных правил личной гигиены (мытье рук, пользование носовым платком и т. п.).

Усилия детей раннего возраста часто не достигают результата (туфли не надеваются, обе ноги попадают в одну штанину, пуговицы «влезают в чужие домики» и т. п.). Но малыши стараются, поэтому не следует спешить на помощь ребенку, который пытается сделать что-то самостоятельно. Не вышло, устал, просит помощи – помогите ему, похвалив за трудолюбие.