Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Пища песцов – рыбы и птицы.

Они кладут добычу в нору.

Таблица 3

Задание 3. Назовите слово, противоположное по характеристике звуков слову пища. (Рыбы.)

Задание 1. Прочитайте предложения. Рассмотрите таблицу. Сформулируйте задание к упражнению. (Надо расположить предложения, учитывая в каждом из них количество слов, отвечающих на вопросы кто? и что?)

Задание 2. Сгруппируйте по орфограммам слова, отвечающие на вопрос что?

VI. Восстановление текста по смыслу при наличии выделенного первого предложения. Последовательность предложений изменена. Каждое предложение пишется с новой строки. Первое предложение текста подчеркивается, второе – находится по смыслу: Это глаза, уши и ноздри. Порядок остальных устанавливается по второму предложению: о глазах, ушах, ноздрях.

Разведчики. Задание 3. Назовите предложения, в которых слова, обозначающие предметы, отвечают на вопрос кто? (Первое и шестое.)

6.  Теперь разведчикам надо отдыхать.

1.  Лосиха бросает против врага своих разведчиков .

3.  Глаза поймали движение.

7.  А ногам надо работать

5. Ноздри почуяли запах.

4.  Уши уловили шорох.

2.  Это глаза, уши и ноздри.

Задание 1. Прочитайте запись. Обратите внимание на выделенное предложение. Сформулируйте задание к упражнению. (Надо написать предложения в смысловой последовательности. В качестве первого использовать подчеркнутое предложение.)

Задание 2. Составьте пары слов с разными орфограммами, в которых в качестве орфограммы выступает одна и та же буква. (Поработать – глаза; уши – движение.)

VII. Восстановление текста по смыслу без дополнительных ориентиров. Предложения записываются в нарушенной последовательности. Учащиеся самостоятельно обнаруживают ее и устраняют на основе установления логической взаимосвязи.

Вальдшнепы. Мать уносит птенчика в лапах.

Больше ни одна птица в лапах птенцов не носит.

Как спасают своих птенцов вальдшнепы?

Для этого она хватает его с боков лапками и прижимает к грудке.

Задание 1. Прочитайте предложения. Задание 3. Измените слово мать так, чтобы количество букв осталось прежним, а количество звуков увеличилось. Какое еще изменение произошло в этом слове? (Мама. Слово мама звучит более ласково.)

Найдите имеющиеся в них несоответствия.

Сформулируйте задание. (Предложения даны не по порядку. Надо их написать в правильной последовательности.)

Задание 2. Назовите из каждого предложения по одному слову с неповторяющимися орфограммами. (Больше, вальдшнепы, грудке, птенчика.)

VIII. Восстановление слов текста по имеющимся в них орфограммам. На бб живёт удивительная рыбка. Четыре нбг в году она плавает в ледяной воде северных озер. А потом на ь м..сяцев вм..рзает в озёрный лёд. Летом пс тает. Рыбка жи-ши и опять плавает.

Текст записывается с пропущенными словами. Они обозначаются схемами. В каждой схеме дается условное обозначение имеющейся в слове орфограммы. По орфограмме учащиеся находят в справке конкретное слово и вводят его в текст.

Рыбка во льду.

Справка: лёд, оживает, месяца, Чукотке, восемь. Задание 1. Познакомьтесь с записью из текста и справкой. Сформулируйте задание. (Надо вставить в текст пропущенные слова. Слова найти в справке по имеющимся в них орфограммам.)

Задание 2. Какие известные вам орфограммы не использованы в данной работе? Назовите слова с этими орфограммами. Расскажите об их написании. Задание 3. Можно ли сказать, что в словах ледяной и озёрный есть три общих признака? Обоснуйте свой ответ. (Имена прилагательные, есть одинаковая орфограмма, все согласные звонкие.)

IX. Исключение предложений из текста по указанному учителем признаку. Тигры могут переплывать большие реки.