Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Предложения текста записываются в правильной последовательности. В один вводятся слова по теме урока, а в другие – не вводятся. Учащиеся исключают из текста предложения, в которых отсутствуют слова определенной части речи, с конкретными орфограммами и другими особенностями. Важно, чтобы после исключения части предложений сохранилась логика изложения материала.

У тигра красивая полосатая шубка.

Обычно он ест диких свиней и оленей.

Часами он караулит под скалой птиц и баранов.

Но голодный тигр ест даже кедровые орешки.

Он подражает голосу таежного оленя и может заманить его.

Логово утепляет своей шерстью.

Задание 1. Прочитайте текст. Исключите из него предложения, в которых нет слов, соответствующих теме урока. Уточните, какие предложения вам надо исключить. (Надо исключить предложения, в которых нет прилагательных.) Большой интерес представляет для детей работа со стихотворным текстом, особенно когда они могут быть в роли поэта. Один из вариантов такой деятельности дается ниже.

Задание 2. Составьте цепочку из трех слов с разными орфограммами. (Шубка, кедровые, оленей.)

Задание 3. Назовите слова с одинаковым количеством букв, но разным количеством слогов. (Ест, его; тигр – реки, шубка – оленя.)

X. Восстановление стихотворного текста по смыслу и рифме.

С. Козлов

Стихотворный текст записывается с пропущенными словами. Учащиеся их восстанавливают по смыслу и рифме. Пропущенные слова на усмотрение учителя могут даваться в справке или справка может отсутствовать. Но важно, чтобы во время записи стихотворных строк школьники вводили пропущенные слова по памяти.

Тема: Имя существительное.

В небе   хмурится.

Скоро грянет .

  пойдет по улице

С жестяным .

Застучат по донышку

  воды.

Тоненькие горлышки

Вытянут .

Справка: цветы, гром, капельки, туча, ведром, дождь. Задание 3. Исключите по самостоятельно найденному признаку существительные, которые вы вставили в первое четверостишие. (В слове туча все согласные глухие; в слове гром все согласные звонкие, твердые; в слове дождь есть мягкий знак; в слове ведром – безударная гласная.)

Задание 1. Прочитайте стихотворные строки с пропущенными словами. Познакомьтесь со справкой. Сформулируйте задание. (Восстановить пропущенные в стихотворении С. Козлова слова. Их можно взять из справки.)

Задание 2. На какие две группы можно разделить имена существительные, которые вы вставили в стихотворение? (Один – много). Добавьте в эти группы другие существительные из этого стихотворения.

XI. Восстановление текста по причинно-следственным связям предложений.

Задание 3. Что общего в словах ворона и горный и в чем их различие? (Общее: по 6 букв, по 6 звуков; все согласные звонкие, твердые; различие: ворона – существительное, горный – прилагательное.)

Исходный текст составляется таким образом, чтобы между двумя предложениями существовала причинно-следственная связь. В предложении-причине или в предложении-следствии пропускаются 2–3 слова. Часть пропущенных слов дается в справке. Остальные слова школьники восстанавливают по смыслу.

Горный гусь большой хитрец. В начале кладки он закапывает яйца в землю.

– гнездо ворона и лисица .

Справка:   , найдут .

Задание 1. Прочитайте запись. Сформулируйте задание к упражнению. (В последнем предложении вставить пропущенные слова. Одно взять из справки. Другое определить самостоятельно.)

Задание 2. Назовите из каждого предложения по два слова с одинаковой орфограммой.

XII. Деление текста на части по нескольким признакам одновременно. Тема: Прилагательное.

Для выполнения этой работы в каждое предложение одной смысловой части текста вводятся слова, относящиеся к изучаемой на уроке языковой категории, а в другой части они отсутствуют. Учащиеся делят текст на абзацы по двум признакам. Записывают часть, соответствующую теме урока.