Методика обучения литературе: практикум

• какие проблемы возникнут при обосновании ответа учеником, какие решения будут считаться «паразитическими».

– Как вы ответите на эти вопросы? Какие другие проблемы вынесете на обсуждение?

6. Презентация и защита самостоятельно составленных самодостаточных филологических задач.

Методическая рефлексия

Литература

Основная

Белова Н.И. «Я знание построю в мастерской». СПб., 1994.

Галицких Е.О. От сердца к сердцу: Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников: метод, пособие. СПб., 2003.

Еремина Т.Я. Мастерские по литературе: И класс: Интеграция традиций и инноваций: Технология педагогических мастерских: метод, пособие. М., 2004.

Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб., 2003.

Педагогические мастерские: теория и практика / сост. Н.И. Белова, И.А. Мухина. СПб., 1998.

Пережогина Е.Н. Технология творческих уроков. М., 2002.

Дополнительная

Дорожкина Н., Нехорошева Т., Семыкина Е., Ковальчук О. Как готовить интегрированные уроки. История + литература. М., 2006.

Дыхан Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе. М., 2009.

Кочергина Л.Л., Тропинина Л.А. Интегрированные уроки в школе: история – литература: 11 класс. М., 2003.

Окунев А.А. Урок? Мастерская? Или… СПб., 2000.

Педагогические мастерские по литературе / под ред. А.Н. Сиваковой. СПб., 2000.

Черкашина Т. Литература. 8 класс. Проектная деятельность. Волгоград, 2009.

Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М., 2008.

Тема 3. Информационные технологии на занятиях по литературе

Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Перечислите основные технические и программные аудиовизуальные средства обучения. Какова их роль в учебном процессе современной школы?

2. Сформулируйте свое отношение к проблеме интернетизации литературы. В чем проявляются позитивные и негативные стороны использования компьютеров в процессе обучения литературе? Как вы относитесь к предлагаемому новому направлению в методике преподавания литературы: созданию мультимедийных комментариев к литературному тексту?

3. Среди основных типов педагогических программных средств (ППС) обучения выделяют (условно): 1) обучающие; 2) тренажерные; 3) контролирующие; 4) программы-тесты; 5) информационно-справочные программы; 6) моделирующие; 7) инструментально-программные средства; 8) игровые.

– Какие из перечисленных типов ППС можно использовать в процессе литературного образования в современной школе?

4. Назовите вспомогательные аудиовизуальные средства обучения.

– В чем заключается принципиальное отличие компьютерного учебника от учебника традиционного?

– Ваше отношение к идее создания электронного учебника по литературе? Если положительное, то в каких классах (средних или старших) его использование более эффективно?

– В чем вы видите негативные стороны использования мультимедийного учебника литературы?

– Докажите возможность и эффективность применения одного из типов ППС (по вашему выбору) на уроке литературы.

5. Проанализируйте учебник-хрестоматию «Литература. 5 класс» под ред. Б.А. Ланина (можно одну из частей учебника) в аспекте того, как ведется обучение школьников общению с Интернетом. Сформулируйте свое отношение к анализируемому учебнику.

Практический блок

1. Разработайте фрагмент урока (по программе и учебнику под ред. Ланина) с включением в него задания, ориентирующего на использование сети Интернет (тема урока – по выбору студента).

2. Проанализируйте один из уроков, представленных на сайте Федерации Интернет Образования (ФИО) (www.fio.ru или www.fio.ru/som). Выявите особенности использования на уроке аудиовизуального сопровождения, формы и методы работы учащихся с АВ-информацией.

3. Разработайте фрагмент урока литературы (5 класс; тема «Стихотворения поэтов XIX века о родной природе») с использованием презентации (или SMART-доски).

4. Познакомьтесь на сайте www.edu.ru с материалом ЦОРа (Цифровые образовательные ресурсы) к теме «Русские народные сказки» (возможно обращение и к другой теме). Разработайте методику использования компьютера для проверки результатов усвоения учениками основных понятий, а также для проведения контроля по теме.

5. Предложите методику работы с аудиоучебником в профильном классе на уроке литературы (или в процессе самостоятельной работы дома) (см., например: Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XIX века: аудиоучебник для 10 класса общеобразоват. учеб. заведений).

6. Проанализируйте статью С.Н. Черниченко «Роль Интернет-ресурсов в системе средств изучения литературной темы» (см.: Интернет-журнал «Эйдос». 2004. 20 апреля: http://www.eidos.ru/journal/2004/0420.htm), посвященную использованию Интернет-ресурсов на уроке литературы. На основе материала статьи разработайте для старшеклассников свои рекомендации по использованию Интернет-ресурсов при подготовке к уроку (класс и тема – по выбору студента).