Методика обучения литературе: практикум

4. Открытость и заведомая неоднозначность решения предлагаемых учебных / проблемных / профессионально-коммуникативных задач.

5. Коллективное реконструирование исходного и вновь полученного знания / понимания профессиональных проблем и способов их решения.

6. Последовательный переход от решения элементарных практико-ориентированных задач к более глубокому теоретическому осмыслению возможных альтернатив деятельности с учетом особенностей учебных ситуаций.

7. Рефлексия чужого и собственного опыта преподавания предмета, соотнесение исходных определяющих конкретных ситуаций с динамикой их изменения в процессе деятельности.

Именно на основе этих принципов методистом Е.Н. Солововой и был разработан «Дневник профессиональных наблюдений», страницы которого вы заполняли после изучения каждого раздела. Если вы вновь обратитесь к этим материалам, то на основании анализа своего «Дневника» в целом сможете дать профессионально грамотную самооценку своих достижений.

В этом вам также помогут следующие вопросы:

• На базе каких принципов рефлексии строилось ваше освоение дисциплины на практических занятиях?

• Согласны ли вы с утверждением, что «рефлексивное знание способно соединить разрыв между знанием как таковым и его применением, поскольку оно получается из анализа опыта как практических, так и мыслительных действий и включает плоскость видения, понимания, комплексного осмысления проблемы или ситуации и плоскость организации индивидуального действия в ее рамках»[65]?