Методика обучения литературе: практикум

2. Понимание особенностей вида и жанра высказывания.

3. Четкость, логичность и стройность композиции высказывания.

4. Знание особенностей того или иного этапа развития литературного процесса.

Задание 30. В основные направления работы по развитию речи учащихся не входит

1. Словарно-фразеологическая работа с различными текстами.

2. Обучение различным видам и жанрам монологических высказываний.

3. Создание речевых ситуаций.

4. Усвоение основных понятий по истории и теории литературы.

Задание 31. Умение работать с эпизодом является ключевым умением, которое формируется в процессе изучения:

1. Лирических и эпических произведений.

2. Лирических и драматических произведений.

3. Эпических и драматических произведений.

4. Поэтических произведений.

Задание 32. На уроках по изучению лирического произведения не предполагается

1. Углубление непосредственных эмоциональных впечатлений учащихся.

2. Выразительное чтение как органическая часть анализа текста.

3. Соединение логического и эмоционального начал.

4. Составление плана текста.

Задание 33. Проблемами организации самостоятельного чтения школьников и системного руководства им в современной методике не занимались:

1. И.С. Збарский.

2. Н.Я. Мещерякова.

3. В.Ф. Чертов.

4. З.Я. Рез.

Задание 34. В процессе изучения литературно-критических статей не предполагается формирование такого умения, как

1. Выделять главное в тексте статьи.

2. Составлять тезисы.

3. Сопоставлять разные точки зрения на произведение в целом, его героев.

4. Пользоваться выразительными средствами чтения (тон, логическое ударение, пауза, интонация).

Задание 35. Историко-функциональный подход к изучению курса литературы в старших классах предполагает знакомство с критическими статьями и/или фрагментами из них:

1. Не предполагает вообще.

2. Возможен только на заключительном этапе изучения монографической темы.

3. Сопровождает все этапы изучения монографической темы.

4. Возможен только на вступительных занятиях.

Задание 36. В каком из представленных ниже рядов выделены особенности школьников 5–7 классов как читателей?

1. Любознательность, высокая эмоциональная возбудимость, легкая внушаемость; интерес к ярким эпизодам, энергичным поступкам героев, динамичному сюжету, волшебным превращениям; эмоционально окрашенный характер впечатлений; затруднение в оценивании поступков героев, в определении авторского отношения к событиям, персонажам.

2. Интерес к человеку и его внутреннему миру; способность к самостоятельным рассуждениям, умение сравнивать, делать выводы и обобщения, определять свое отношение к событиям, героям.

3. Определенный уровень сформированности мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения, расцвета умственной деятельности; целенаправленность восприятия; способность к эстетическим обобщениям, к выявлению авторской позиции.

4. Любознательность, интерес к волшебным превращениям; недостаточная сформированность навыка осознанного чтения, приемов понимания текста; затруднение в определении последовательности и смысла событий, связи описываемых частей, в определении авторского и своего отношения к событиям, персонажам.

Задание 37. К современным технологиям обучения, активно используемым в процессе преподавания литературы, можно отнести: ролевую игру, технологию развития критического мышления через чтение и письмо, проектную технологию, дискуссию.

1. Нельзя отнести ни одну из технологий.

2. Не относится ролевая игра.

3. Не относится проектная технология.

4. Не относится дискуссия.

Задание 38. Следующие формы организации занятий по предмету не относятся к числу внеклассных:

1. Кружок, факультатив.

2. Литературно-краеведческая экскурсия.

3. Урок внеклассного чтения.

4. Музей, клуб.

Задание 39. К принципам, на которых строится внеклассная работа в школе, не относится

1. Принцип добровольности и избирательности.

2. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

3. Принцип рассмотрения художественного произведения в единстве его содержания и формы.

4. Принцип развития инициативы и самодеятельности учащихся.

Задание 40. В задачи элективных курсов на этапе профильной подготовки учащихся (10–11 классы) не входит

1. Ориентация в выборе профиля класса.

2. Подготовка к экзаменам по базовому предмету.

3. Углубление изучения профильных дисциплин.

4. Способствование профессиональному самоопределению школьника.

Ключи правильных ответов

Тестовые задания повышенного уровня

Настоящие задания являются заданиями повышенного уровня сложности, по форме они представляют собой: задания на выявление соответствия, цепные задания, задания открытого типа.

Задание 1. Книга Ф.И. Буслаева ____________________________

___________ (укажите название) была написана в __________ году, ее

основные положения последовательно реализовались сторонниками ____

_____________ направления.

Задание 2. Методист В.П. Скопин ратовал за метод преподавания словесности.