Методика обучения литературе: практикум

Методика преподавания литературы: учеб. пособие / под ред. О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана. В 2 ч. Ч. 2. М., 1995.

Мирецкая Н.В. Сопряжение: Комплексная работа по эстетическому воспитанию школьников. М., 1989.

Дополнительная

Болдырева Е., Кучина Т. Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5-11 классов. М., 2007.

Волжина Е.Д. Школьные олимпиады. Литература: 5-11 классы. М., 2008.

Воложанина О. «Я к Вам пишу…»: Литературные вечера для старшеклассников. М., 2004.

Ганжина Н.Ю. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М., 2002.

Долинина С.Я. Литературный турнир. М., 2002.

Загребельная И.Н. Литературные гостиные в 8-11 классах. М., 2008.

Ильина Н.Д. Предметная неделя литературы в школе. М., 2008.

Исаченкова Н.В. Сценарии литературных вечеров в школе. СПб., 2001.

Коган И.И., Козловская Н.В. Литература. 10–11 классы. Тестовые и олимпиадные задания. М., 2007.

Козак О.Н. Литературные викторины. СПБ., 1998.

Кузнецова М.Н., Орлова В.Н., Пестрякова Н.А. Литературные вечера. 7-11 классы. М., 2006.

Макарова Б.А. Литературные сценарии. М., 2008.

Прохоренко И.Ф. Литературные викторины для учащихся 5–9 классов. М., 2008.

Твердохлеб О.С. В школе издается газета // Литература в школе. 2002. № 9. С. 46.

Харитонова О.Н. Интеллектуальные игры для учащихся 10–11 классов. М., 2005.

Хребтова Е. Литературно-развлекательная игра: Играем в детектив в 7 классе // Литература. 2001. № 28.

Якушкина Т.В. Мифологический КВН: Сценарий // Литература в школе. 1997. № 4. С. 144–149.

Итоговая контрольная работа проводится в форме тестирования. Предлагаются (по вариантам) тридцать тестовых заданий, которые составлены в основном на материале практических и семинарских занятий (см. «Методическая рефлексия»). По форме тесты – классические: задания закрытой формы с четырьмя ответами, из которых выбирается один.

Методическая рефлексия

Тестовые задания для самопроверки

Предлагаемые тесты служат цели самоконтроля, т. е. выявления уровня полученных знаний студентов после прослушивания базового курса лекций по дисциплине и работы с Практикумом, систематизации знаний в процессе подготовки к экзамену по методике. Названная цель последовательно реализуется через решение следующих задач:

• определение уровня и качества теоретической подготовки по дисциплине;

• определение уровня профессиональной компетенции в области теории и методики обучения литературе.

На основании анализа результатов вы самостоятельно можете выявить те разделы дисциплины, уровень освоения которых недостаточен, и повторить соответствующий материал.

В целом этот комплект тестовых заданий содержит необходимое количество контрольных вопросов / заданий по всем темам дидактических единиц ГОС в соответствии со структурой дисциплины «Теория и методика обучения литературе» / «Технологии и методики обучения литературе»/ «Методика обучения литературе».

Контрольные тесты составлены таким образом, чтобы подготовка и выбор ответов сопровождались предварительными собственными размышлениями, поиском оптимальных вариантов решения поставленной проблемы, в ряде случаев сопоставлением существующих научно-методических концепций.

В тестовых заданиях базового уровня сложности среди предложенных ответов правильным является один, а в заданиях повышенного уровня сложности в ряде случаев возможно сочетание двух или нескольких позиций, выбор которых демонстрирует вариативность и многоканальность мышления будущих учителей литературы.

Тестовые задания базового уровня сложности

На выполнение этих заданий отводится 60 минут, по истечении которых необходимо остановить работу (если она не завершена) и проверить выполнение заданий по ключу. Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом, за неверно выполненное ставится 0 баллов. По окончании работы необходимо подсчитать сумму полученных баллов и оценить свой ответ по следующим параметрам:

Указания: Все задания имеют четыре варианта– ответа, из которых правильный только один.

Задание 1. Наиболее адекватным определением методики преподавания литературы как науки, отвечающим ее современному состоянию, можно считать следующее:

1. Педагогическая наука, предметом которой является общественный процесс воспитывающего обучения учащихся литературе как учебному предмету.

2. Умение уберечь время, умение умно расходовать силы ученика, умение находить в учебном материале основное и главное, искусство организовывать труд коллектива, каким является класс, как систему рассчитанных воздействий на различные индивидуальности учеников.

3. Педагогическая наука, в определенной последовательности рассматривающая принципы, материал и методы работы учителя и отвечающая на три основных вопроса: зачем, что и как.