Читаем Методика обучения литературе: практикум полностью

3. У учебника есть все перечисленные функции.

4. У учебника нет воспитательной и мировоззренческой функции.


Задание 15. Какое из определений литературного развития используется в современной методике:

1. Литературное развитие – результат литературного образования, которое получает ученик, заканчивающий общеобразовательную школу.

2. Литературное развитие – это возрастной и одновременно учебный процесс проникновения в условные формы литературы, в ту условность, которая лежит в самой природе художественного познания жизни и составляет язык искусства.

3. Литературное развитие – процесс изучения художественного текста на уроке литературы в соответствии с возрастом.

4. Литературное развитие – это формирование эстетического вкуса ученика на уроках литературы.


Задание 16. К критериям литературного развития школьников не относится

1. Объем теоретико-литературных знаний и умение их применять.

2. Умения анализировать художественный текст.

3. Способности и умения, связанные с литературно-творческой деятельностью.

4. Составление картотеки читателя.


Задание 17. В процессе восприятия художественного текста могут быть выделены следующие фазы:

1. Предкоммуникативная, коммуникативная.

2. Коммуникативная, посткоммуникативная.

3. Предкоммуникативная, коммуникативная, посткоммуникативная.

4. Фазы не выделяются.


Задание 18. Функциями вступительных занятий как этапа изучения текста традиционно считаются следующие:

1. Подведение итогов работы над предшествующей темой.

2. Создание установки на восприятие (стимулирующая функция) и актуализация знаний учащихся.

3. Актуализация знаний учащихся по теме.

4. Выявление уровня восприятия прочитанного.


Задание 19. В содержание вступительных занятий не входит.

1. Сообщение исторических и биографических сведений.

2. Социально-бытовой или культурологический комментарий.

3. Объяснение непонятных слов.

4. Написание научно-исследовательской работы.


Задание 20. Продолжите высказывание: «Школьный и научный анализ прежде всего:

1. Имеет разные цели (научный – открытие нового, школьный – корректировка и углубление читательского восприятия).

2. Отличается формами проведения.

3. Отличается глубиной проникновения в текст.

4. Тождественен между собой.


Задание 21. В круг вопросов, связанных с анализом художественного произведения, не входит

1. Содержание анализа (его составные элементы).

2. Общая система работы над текстом от класса к классу.

3. Приемы анализа.

4. Виды внеклассной деятельности.


Задание 22. Видом художественно-творческой интерпретации литературного произведения не является

1. Подробный пересказ.

2. Выразительное чтение.

3. Инсценировка.

4. Иллюстрирование.


Задание 23. В основные задачи заключительных занятий не входит

1. Подведение итогов.

2. Создание установки на восприятие и понимание художественного текста.

3. Подготовка к творческой работе.

4. Формирование обобщений и выводов.


Задание 24. К основным видам самостоятельной работы не относится

1. Анализ текста изучаемых произведений.

2. Составление конспектов литературно-критических статей.

3. Участие во фронтальной беседе.

4. Подготовка докладов и сообщений.


Задание 25. Восстановите последовательность этапов традиционного изучения теоретико-литературного понятия: 1) закрепление признаков понятия или его определение, 2) применение понятия в процессе анализа художественного текста; 3) накопление фактов, формирование общего представления о понятии, 4) дальнейшее развитие понятия, обогащение его новыми признаками:

1. 1), 2), 3), 4)

2. 3), 2), 4), 1)

3. 2), 1), 4), 3)

4. 3), 1), 2), 4)


Задание 26. «Средствами теории литературы мы вводим школьника в культуру чтения и культуру словесного искусства одновременно» – эти слова принадлежат

1. В.В. Голубкову.

2. Н.М. Соколову.

3. М.А. Рыбниковой.

4. Г.А. Гуковскому.


Задание 27. Все перечисленные ниже исследователи занимались проблемами развития речи школьников:

1. М.А. Рыбникова, В.Я. Коровина, Т.А. Ладыженская, С.А. Леонов.

2. Н.М. Соколов, Б.М. Эйхенбаум, В.Я. Коровина, С.А. Леонов.

3. М.А. Рыбникова, М.О. Гершензон, В.Я. Коровина, Т.А. Ладыженская.

4. М.А. Рыбникова, Г.И. Беленький, Т.А. Ладыженская, С.А. Леонов.


Задание 28. К ведущим принципам формирования и совершенствования речевой деятельности учащихся в процессе изучения литературы не относится

1. Взаимодействие нравственного воспитания, интеллектуального, художественно-эстетического и речевого развития школьников.

2. Разнообразие методических форм и приемов, стимулирующих творческую речевую деятельность учащихся.

3. Обучение школьников различным видам и жанрам монологических высказываний на литературные темы.

4. Практическая направленность работы по развитию речи и приближение ее к реальным жизненным ситуациям.


Задание 29. К критериям речевого развития учащихся средней школы не относится

1. Владение лексикой (общественно-философской, научной и др.), изобразительно-выразительными средствами языка.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Беременность, роды, первые годы жизни ребенка. В помощь будущей маме
Беременность, роды, первые годы жизни ребенка. В помощь будущей маме

В книге Ларисы Аникеевой, врача-педиатра с 30-летним стажем, рассказывается, как будущей маме грамотно спланировать беременность, подготовиться к рождению ребенка и уверенно заботиться о малыше в первые годы жизни. Удобная структура, понятные и четкие рекомендации, богатый справочный материал, ответы на самые распространенные вопросы по беременности и материнству — в книге собрана самая актуальная информация.Автор, опираясь на свой обширный опыт наблюдения и лечения малышей, описывает, как подготовиться к зачатию ребенка и вести правильный образ жизни во время беременности, чтобы малыш родился крепким и здоровым, а мама сохраняла хорошее самочувствие. Дает советы по уходу в декрет и рассказывает, как настроиться на легкие роды, выбрать роддом и врача. Объясняет, как создать дома безопасное пространство для новорожденного. Особое внимание автор уделяет вопросам налаживания грудного вскармливания и организации питания ребенка. Также подробно раскрывается тема профилактики детских болезней раннего возраста и укрепления иммунитета.Книга адресована в первую очередь женщинам, которые планируют беременность или уже находятся «в положении», но также она будет полезна и молодым мамам. Кроме того, книгу можно рекомендовать всем, кто принимает участие в жизни матери и ребенка и заинтересован в их здоровье — папам, бабушкам и дедушкам, няням.

Лариса Шиковна Аникеева

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей