Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

В рамках комплексной программы воспитания и образования в многонациональных подготовительных группах детей-билингвов «Я иду в школу», направленной на развитие навыков устной речи у воспитанников, для которых русский язык является неродным, и их подготовку к дальнейшему обучению на этом языке, разработан курс «Мир вокруг нас» (Е. А. Пожиленко)[217]. Он нацелен не только на развитие у предшкольников способности чувствовать, желания познавать окружающее и действовать. Развитие познавательных способностей детей, мышления, речи рассматривается с позиции побуждения их к активной речевой деятельности на занятиях, в разных жизненных ситуациях. Этому способствует как непосредственная работа с природными объектами, их образами (предметными, сюжетными картинками), так и включение воспитанников в ролевые игры, работа в ДОУ и семье со специально разработанными пособиями. Так, в процессе работы с книгами серии «365 историй на ночь»[218], предназначенной для семейного чтения, у детей формируются временные представления: структурирование материала в соответствии с принципом сезонности (цикличностью изменений времен года) способствует, с точки зрения авторов, как образному приятию ребенком литературного произведения, так и созданию устойчивого понимания законов природы.

Таким образом, все парциальные программы обществоведческой подготовки дошкольников нацелены на их нравственно-эстетическое воспитание, формирование социальной компетентности в процессе ознакомления с разнообразной естественной и социальной окружающей действительностью, что определяет изначальную интегрированность курсов. Обязательный учет при этом возрастных особенностей обуславливает деятельностно-практический характер работы: дифференциация природных объектов и изделий, формирование навыков самообслуживания и т. д. должно производиться в процессе взаимодействия с конкретными (местными) предметами, имитации жизненных ситуаций и т. п., – что предполагает создание соответствующей предметно-развивающей среды. Изучение сложного фактологического исторического материала идет в неразрывной связи с постижением детьми традиций своего народа (культурологических, религиозных). При этом вся обществоведческая работа носит личностно-ориентированный характер, предполагает обязательную координацию соответствующих действий в триаде «дошкольник – ДОУ – семья» и преемственность с начальной ступенью обучения.

Вопросы и задания

1. Проанализируйте содержание базового (федерального) компонента ГОС дошкольного образования (раздел «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»). Оцените возможность преемственности в соответствующей работе с дошкольниками и младшими школьниками.

2. Перечислите направления обществоведческой работы с предшкольниками.

3. Какие парциальные курсы обществоведческой подготовки дошкольников (предшкольников) существуют? Чем отличается технология работы по ним? Как в них соотносится деятельностный (наглядно-практический) подход и фактологический характер изучаемого обществоведческого материала?

4. В чем близость и специфика работы со старшими дошкольниками по культурологическим программам и религиозным (православным) курсам? По каким программам ведется обучение в ДОУ, православных подготовительных группах вашего района? Как в них реализуется краеведческий принцип?

5. По каким парциальным обществоведческим курсам ведется подготовка детей к школе в вашем районе? Проанализируйте содержание парциальной программы (табл. 1.19) и соответствующих ей учебных пособий для детей и родителей. Оцените степень соответствия. Какие приемы рекомендует использовать автор для ознакомления дошкольника со сложным обществоведческим материалом?

6. Продумайте оснащение помещения для предшкольной подготовки детей с целью полноценной реализации обществоведческих программ.

Рекомендуемая литература

1. Агапова А. И., Давыдова М. А. Беседы о великих соотечественниках с детьми 5–7 лет. – М., 2005.

2. Баряева Л. и др. «Родник» – программа социокультурного развития детей // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 2. – С. 33.

3. Баряева Л., Герасимова Е., Данилина Г., Макарчук Н. «Родник»: Программа социокультурного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 5. – С. 22.

4. Бородина А. В. Основы православной культуры: Культура и творчество в детском саду. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. – М., 2005.

5. Гризик Т. И. Познаю мир: знаки и символы: развивающая кн. для детей ст. дошк. возраста. – М., 2008.

6. Дошкольникам о защитниках Отечества: метод. пособие по патриотическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях / под ред. Л. А. Кондрыкинской. – М., 2005 (Вместе с детьми).