Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

В работе детей с поговорками и пословицами важно: первоначально выяснить понимание ими смысла устойчивого выражения (чаще всего буквального), при необходимости провести словарную работу, уточнить прямую трактовку, на основе постоянного сравнения раскрыть переносный смысл идиомы, научить применять ее в речи.

Вместе с тем в процессе использования пословиц и загадок на занятиях в ДОУ и начальной школе необходимо учитывать следующие рекомендации: а) данная работа увлекает детей, вызывает с их стороны большую активность, самостоятельность и поэтому является обязательной; б) загадки чаще всего рекомендуется применять на занятиях с предшкольниками и учащимися 1, 2 классов, пословицы – в 3, 4 классе; в частности работу с последними необходимо вести и в прямом, и переносном смысле; в) при одновременном использовании на занятиях и во внеурочной работе загадок и пословиц лучше начинать с последних; г) необходим тщательный предварительный тематический подбор пословиц и загадок; их распределение по темам лучше проводить не на первых занятиях; д) самое важное в работе с загадками – обоснование отгадки, с пословицами – акцент на их многозначность и использование в речи (М. А. Жидкоблинов).

Близким по своей сути к многоуровневой загадке является кроссворд – «игра-задача, в которой фигура из ряда пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условию игры»[244]. Он достаточно разнообразен не только по характеру используемой матрицы (заранее вычерченная на доске, многоразовая сетка-решетка, спроектированная через кодоскоп), но и по манере подачи материала: кроссворд, в котором слова отгадываются по вертикали и горизонтали, только в одном направлении, с помощью ключевых букв (слов) или рисунков (загадок), с проверочными итоговыми словами. Кроссворды относятся к одним из наиболее используемых в начальной школе разновидностей игры и могут применяться с различными целями на всех этапах урока (чаще всего – при повторении и закреплении материала, во внеклассной и внеурочной работе). В ДОУ в силу неумения большинства детей бегло читать и писать рекомендуется его рисованная разновидность.

Тема «Организм человека»

Использование на занятиях по ознакомлению детей с естественным и социальным миром кроссвордов и загадок автоматически создает атмосферу соревнования, конкурсную ситуацию, способствующую стимуляции поисковой активности учащихся – нахождению оригинальных способов выполнения заданий в опоре на имеющиеся знания. Этому также способствует применение викторины – вопросно-ответной системы, связанной с темой занятия, носящей занимательный характер.

Апеллирование в учебных загадках, пословицах и поговорках к результатам длительных наблюдений людей за явлениями природы обусловило целесообразность применения на занятиях в ДОУ и начальной школе примет – свода правил, некогда позволявшего крестьянину устанавливать закономерности и связи между различными природными катаклизмами (по А. Ермолову – «народная метеорология и космография»).

Различают следующие их разновидности по основаниям: 1) реальность / ирреальность прогноза – нелепые, вероятные, приметы по живым существам[245]; 2) длительность предсказания – краткосрочные (предсказывающие погоду за несколько дней), долгосрочные (например, позволяющие по зиме судить о лете и наоборот; сельскохозяйственные прогнозы); 3) объект предсказания – явления неживой природы [по ветрам (их силе, характеру, направлению), облакам (форме, изменению в течение суток), погодным явлениям (грозе, зарнице, радуге, северному сиянию) и осадкам (дождю, снегу, граду), астрономическим объектам (Луне, ее фазам; звездам, в том числе по Солнцу), огню и дыму, воде в реках и морях] и календарные по живым существам [человеку, животным, растениям][246].

В природоведческой работе могут быть использованы различные игровые формы и средства, изготовленные детьми.

Пособие О. Н. Пономаревой «Календарик»

Цель применения: активизация деятельности детей на занятии.

Место использования на занятии: подведение итогов наблюдений за природой; как средство «оживления» его этапа или дополнительный материал.

Описание пособия: 5–6 лепестков, следующих один за другим, посвященных определенному сезону.

Содержание пособия: изменения в неживой природе, жизни растений и животных, в характере труда человека; литературная страничка, азбука народной мудрости (запомнившиеся детям загадки, пословицы, поговорки, приметы).

Методика работы: использование в виде микропроблемы («Почему мы так говорим?»); соотнесение природной иллюстрации и смысла используемой формы (методика М. И. Куликовой).