Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

В целом методика работы с предшкольниками на экологической тропинке на элементарном уровне повторяет технологию начальной школы:

I. Подготовительный этап.1. Прокладывание тропинки: а) первичное детальное обследование природного участка на территории, выявление интересных экскурсионных объектов, «станций»; б) создание примерного проекта тропы; в) определение общей протяженности (15–30 мин). 2. Уточнение объектов (примерный спектр): а) участки естественных природных сообществ разного типа, небольшие по объему; б) геологические объекты (разные формы рельефа); в) примечательные ботанические, зоологические объекты (в том числе лекарственные травы, сеянцы и саженцы питомника); д) объекты природоохранного значения: различные типы искусственных гнездовий (синичники, скворечники, дуплянки) с демонстрацией способов их прикрепления к дереву (поперечная перекладина в развилке дерева; алюминиевая проволока; проволочная петля, закрепленная за короткий сучок); искусственные поилки (выстланное полиэтиленом и заполненное водой искусственно созданное углубление в земле с внешними поперечными дощечками для посадки птиц); искусственный микрозаказник для насекомых-опылителей; е) антропогенные элементы ландшафта: транспортные магистрали (трубопроводы, дорожки), засохшие верхушки деревьев и т. п., водоисточники; ж) памятники природы – различные ценные природные объекты местного значения, подлежащие охране (уникальные деревья). Их фотографирование и детальное описание. 3. Составление карты-схемы тропинки с указанием возможных маршрутов (окончательный вариант). 4. Создание искусственных моделей природных объектов (имитаций). 5. Информационное оснащение экологической тропинки: для более эффективного ее использование необходимо заранее продумать систему информационных знаков, указателей, стендов, позволяющих организовать движение по маршруту. 6. Продумывание образа «хозяина тропинки» (Старичок-Лесовичок, Гном и т. п.) и приемов подачи основных объектов (умение показывать, задерживать внимание детей, заинтересовывать выбранным объектом). 7. Составление рекомендаций по работе по каждому маршруту. 8. Проведение с предшкольниками предварительной беседы (подготовка к восприятию материала (актуализация имеющихся знаний по теме и правил поведения), уточнение требуемой одежды и элементарного оборудования, совместная подготовка к занятию).

II. Основной этап. Возможны различные формы работы с дошкольниками на экологической тропинке, зависящие от возраста и степени подготовленности конкретной группы: фенологические прогулки, предметные, комплексные сезонные и экологические экскурсии, экологические игры, элементарные занятия-эксперименты (исследования) и т. д., – позволяющие включить детей в различные технологии взаимодействия с природой. При этом важно соблюдать дробный характер работы, предполагающий чередование различных видов деятельности воспитанников. В процессе проведения экскурсии необходимо сочетать детские наблюдения с рассказом педагога, в который должны быть органично ведены правила взаимоотношения человека с природой. Важно постепенно менять характер работы с предшкольниками: от игровых технологий в начале – через дидактически-игровую – к учебно-исследовательской (экспериментальной), – увеличивая степень их самостоятельности (рассказ воспитанников об известных объектах тропинки, демонстрирование ими способов действий).

III. Творческий (просветительский) этап. Проведение занятий на экологической тропинке обязательно должно заканчиваться закреплением увиденного. При этом важно не только проводить обобщающие беседы, но и отдавать предпочтение практическому использованию детьми полученной информации: выполнение дома заданий по аналогии (изготовление кормушек для птиц, обитающих около дома), творческих работ (придумывание собственного домика для животных); участие в подготовке и проведении экологических проектов, дней, недель.