Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Поэтому натуртерапевтическую работу можно проводить и в процессе совместного с детьми изучения объектов учебно-опытного (земельного) участка (по Т. И. Ерофеевой, дворов-парков на участке детского сада). Это требует соответствующей планировки и озеленения территории детского сада, учитывающих следующие рекомендации: изоляция участка от движения транспорта, шума, ветра, пыли, дыма; хорошая освещенность солнцем (уровень искусственной освещенности – не менее 10 лк); расположение недалеко от жилых домов; озеленение уплотненными посадками деревьев и кустарников по периметру территории (высокая живая изгородь), неколючими древесными растениями-изгородями по границам различных площадок (зонирование); декорирование построек хозяйственного назначения, устройство цветников; запрет на использование колючих, ядовитых растений[282]; преобразование неблагоустроенной территории посредством размещения травянистых растений (одно-, двух-, многолетников), последовательно сменяющих друг друга в цветении, особенно если они выращены и посажены руками детей; обязательное наличие на участке представителей всех групп растений (желательно и зон, имитирующих природные сообщества), о которых шла речь на естественнонаучных занятиях; доступность насаждений для самостоятельного ухода за ними дошкольников и т. д.

В методической литературе существуют разнообразные модели озеленения территории ДОУ, в том числе предложенная Л. И. Егоренковым (схема 2.5)[283]. При этом в процессе озеленения и поддержания жизнеспособности участка старшие дошкольники должны принимать непосредственное участие: осуществлять полив растений, перенос песка или почвы (на небольшие расстояния не более 2–2,5 кг)[284], расчистку снега и т. д. При выполнении работ следует использовать исправный, заранее проверенный инвентарь с прочным креплением рукояток, соответствующий росту и возможностям детей (нежелательно применять оборудование, предназначенное для взрослых).

Схема 2.5. Примерная схема планировки и озеленения территории детского сада[285]

I – здание детского сада – яслей; II – групповая игровая площадка яслей; III – групповая игровая площадка детского сада; IV – теневой навес спаренный и одинарный; V – физкультурная площадка детского сада; VI – площадка тематических игр; VII – бассейн плескательный; VIII – летний душ; IX – площадка для кормления детей; X – навес для хранения колясок; XI – живой уголок; XII – огород и ягодник; XIII – хозяйственный двор; XIV – хозяйственный сарай; XV – сарай для мусоросборников.

Ассортимент деревьев, кустарников и цветов:

1 – липа (береза, клен остролистный); 2 – каштан конский (бархат амурский); 3 – клен татарский (клен гиннала); 4 – яблоня сибирская или китайская (рябина обыкновенная) 5 – кизильник (спирея Вангутта или дубровколистная); 6 – спирея японская; 7 – сирень обыкновенная; 8 – сирень венгерская; 9 – смородина черная или красная (снежноягодник) 10–11 – цветники из однолетников (астры, ноготки, бархатцы, петуния, настурция, табак, алиссум, георгины семенные); 12 – цветники из многолетников (флокс метельчатый, ирис, пионы, лилейник, астильбе); 13 – кадочное растение или группа из фуксий, арункуса, спиреи ниппонской.

Одним из неотъемлемых элементов учебно-опытного участка во многих современных ДОУ (особенно экологической направленности) является создание экологической тропинки – миниатюрной (в соответствии с возрастом) разновидности учебной экологической тропы. Ее организация и обустройство преследуют конкретную цель – обучение детей на примере конкретных природных объектов, находящихся в естественной (изначальной, специально созданной) среде обитания, воспитание бережного отношения к природе в процессе непосредственного общения с нею.

Опыт практической деятельности показал, что изначально использованные для образования учащихся средних и высших учебных заведений экологические тропы могут быть созданы и в ДОУ, но в меньшем масштабе. При ее обустройстве желательно придерживаться ряда рекомендаций:

1. Длина тропы зависит от размеров территории ДОУ, разнообразия и месторасположения типовых построек (игровая площадка с навесом, бассейн, хозяйственный двор, сарай для мусоросборников), возраста детей. С целью экономии возможно обустроить одну тропинку, сориентированную на работу со старшими дошкольниками (в среднем 10–12 дробных или 5–6 комплексных «станций» – остановок): для младшей, средней групп – выборочное использование «остановок» (смотровых точек).

2. По своей структуре экологическая тропинка чаще всего носит линейный характер, что предполагает однократное исследование (без периодических возвращений) определенного объекта (рекомендуемая в методической литературе схема 2.6). При этом она может быть организована как на территории детского учреждения (вариант экотропы в ГОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 1622» г. Москвы), так и вне нее (эколого-оздоровительные походы в ДОУ № 1488)[286].