Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Таким образом, создание специально организованных мест для занятий с дошкольниками в значительной мере облегчает работу по ознакомлению их с окружающей действительностью, выявлению причинно-следственных связей, основных законов построения отношений в мире в целом. Наличие в дошкольном и начальном образовательном учреждении уголка живой природы, учебно-опытного участка предоставляет широкие возможности не только для проведения наблюдений, выработки навыков по уходу за питомцами, но и для коррекционно-терапевтической работы. Однако их организация требует строгого соблюдения санитарно-гигиенических норм и учета возможности существования растений и животных, исходя из состояния здоровья детей, предварительной работы по информированию о правилах обращения, поведения и ухода, согласования с администрацией и родителями воспитанников.

В целом работа с предшкольниками предполагает соблюдение одного из обязательных требований дошкольного образования – создание насыщенной предметно-пространственной и социальной развивающей среды. Последняя же должна не только предоставить ребенку возможность найти занятие по душе, поверить в свои способности, научиться взаимодействовать, понимать и оценивать чувства и поступки других (что составляет основу развивающего обучения), но и целенаправленно подготовить к поступлению в школу, принятию нового статуса «ученика», изучению различных учебных предметов, способствовать начальному формированию общеучебных умений. Все это возможно только при балансе игровой деятельности и предшкольных технологий (отказ от доминирования школьных приемов обучения, вербальных методов, фронтальных форм). Именно изменение организации предметной среды и жизненного пространства в помещениях ДОУ, классах раннего развития и прогимназиях для обеспечения свободной и самостоятельной творческой детской деятельности рассматривается на современном этапе как одна из основных тенденций реформирования дошкольного образования в целом (работы Н. А. Коротковой, Н. Я. Михайленко) и специального (естественнонаучного, обществоведческого) в частности.

Вопросы и задания

1. Определите суть понятия «предметно-развивающая среда». Какие требования предъявляются к ее созданию в дошкольных учреждениях (конкретно в подготовительных группах), классах раннего развития?

2. Перечислите принципы обогащения предметно-пространственной среды в ДОУ. Как они реализуются в вашей местности? Покажите на примере одного принципа.

3. Какие предметные зоны («центры») должны быть созданы с целью повышения эффективности естественнонаучного, экологического и обществоведческого образования предшкольников? Проследите преемственность в их организации с материально-техническим оснащением кабинета естествознания (обществоведения) в начальной школе.

4. Изучите оборудование, составляющее МТО следующих центров в подготовительной группе ДОУ вашего района: а) природы (науки); б) культуры; в) дорожной безопасности. Сравните его с необходимым минимумом. Какие требования предъявляются к их организации? Докажите на примере оснащения разнообразных центров необходимость интегративного подхода к ознакомлению прешкольников с окружающим миром.

5. Оцените роль экологического класса в естественнонаучной подготовке ребенка к школе. Что составляет его МТО? Разработайте конспект занятия «Тайны аквариума» с использованием оборудования экологического класса. Пропишите особенности подготовки к нему каждой функциональной зоны.

6. Начните собирать картотеку по методической, детской литературе для детей старшего дошкольного возраста, необходимой для эффективного их ознакомления с окружающим социо-природным миром.

7. Каковы возможности натуртерапевтической работы в ДОУ, с предшкольниками? Как она проводится в вашей местности. Перечислите существующие натуртерапевтические программы для детей дошкольного возраста. Какие из них действуют в вашем крае?

8. Сравните требования к обустройству школьной экологической тропы и экотропинки. Разработайте ее маршрут для предшкольников, обучающихся в образовательном учреждении (детском саду, школе) – базе педагогической практики студентов.

9. Какие отделы должны быть учтены при планировании и озеленении территории детского сада (конкретно – для естественнонаучной работы с предшкольниками)? Перечислите виды работы, которые могут на ней проводить дети старшего дошкольного возраста. Разработайте проект обустройства территории детского сада (предшкольной зоны на учебно-опытном участке школы) для своего района.

Рекомендуемая литература

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность // Иллюстрированные альбомы (раздаточные) с заданиями для детей старшего дошкольного возраста. – Вып. 1–4. – М., 1997.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 1. – С. 5.

3. Белая Л. Экологические макеты // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 7. – С. 125.