Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

То есть, данный курс социально-эмоционального воспитания нацелен на осознание ребенком своей уникальности и неповторимости, приобщение его к языку чувств и эмоций, формирование коммуникативных навыков. В дальнейшем это станет основной для воспитания свободных, ответственных граждан страны, обладающих чувством собственного достоинства и с уважением относящихся к другим, способных на собственный выбор и с пониманием воспринимающих чужую позицию, точку зрения.

Курс носит универсальный характер: он может быть использован как родителями, так и в работе ДОУ всех видов, а также в качестве эффективного дополнения к любой дошкольной образовательной программе; включаться в контекст занятий по ознакомлению детей с окружающим миром, развитию речи, по изобразительной деятельности и ручному труду, музыкальному и физическому воспитанию; использоваться в процессе организации индивидуальной и групповой работы с воспитанниками в течение дня, при проведении сюжетно-ролевых и других игр. Это обусловлено социальной направленностью тематики занятий (табл. 1.23).

Материалы разделов тесно связаны между собой и постоянно перекликаются, что дает возможность воспитателю варьировать программное содержание и его последовательность, при необходимости отступая от предложенной структуры. Так, важной стороной общения (раздел 3) является рефлексия (раздел 2) и способность отстаивать свою точку зрения (раздел 1). При этом в перечисленной тематике существует определенная логика последовательности преподнесения материала. Причем, усложнение идет как по линии содержания, так и в соответствии с возрастом, например, темы раздела «Уверенность в себе»:

Таблица 1.23. Содержание занятий по курсу «Я, ты, мы»

По данным темам воспитатель может работать с детьми старшего и среднего дошкольного возраста

Раздел начинается с серии занятий «Кто я?», направленных на познание ребенком собственных особенностей, предпочтений и осознание своего места среди окружающих. Так, самое первое занятие «Разглядывание себя в зеркале» предполагает непосредственное рассматривание детьми своего отражения в зеркале. Вопросами воспитатель побуждает их рассказать об особенностях своей внешности, прически. Причем, если они затрудняются с ответом, используется косвенный метод через обращение к игрушке или остальным детям с просьбой помочь описать того или иного ребенка. Важно, чтобы каждый, находя привлекательные черты в себе и сравнивая себя с другими, смог убедиться в собственной уникальности. После этого воспитанникам предлагается нарисовать свой автопортрет, и в заключение, в общем кругу, педагог, используя игровой метод, предлагает угадать по рисункам, чье это изображение. Данное занятие может иметь различные варианты: 1) показ кукольного спектакля, где герои рассматривают себя и сравнивают друг с другом; 2) дидактические игры типа «Узнай по голосу», «Узнай по описанию», «Говорящее зеркало», где дошкольники рассказывают о себе или о других от имени третьего лица или зеркала и т. д.

Аналогичные темы предлагаются и детям 6–7 лет в серии «Кто ты такой?», усложняется лишь их содержание (ввиду того, что предшкольники владеют большими навыками и умениями). Например, воспитатель предлагает детям изготовить карточки своих имен (так называемые «именные карточки»). На следующем занятии они приносят свои фотографии и наклеивают вокруг них то, что им нравится: свою любимую одежду, еду, игрушки. А завершающим итогом становится создание целого альбома «Эта книга про меня», где ребенок собирает все, что узнал о себе в рисунках, фотографиях, аппликациях.

Таким образом, дети узнают увлечения и особенности друг друга. При этом они имеют возможность сравнивать свои привычки и объединяться по интересам, что повышает их рейтинг среди сверстников и способствует росту уверенности в себе.