Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

9. Ребенок в общественных местах. Что такое «общественные места». Почему в них следует соблюдать определенные правила поведения. Правила поведения на улице. Прогулка с друзьями. Игры. Правила дорожного движения. Правила поведения в общественном транспорте (в автобусе, троллейбусе, трамвае, метро, на эскалаторе, поезде, теплоходе, самолете – норма поведения, одежда, коллективный проезд, длительная поездка). Игры и упражнения в транспорте. Правила поведения в магазине, кафе, в театре, музее.

Последовательность занятий свидетельствует о необходимости педоцентрического структурирования курса: от изучения эмоционально близких объектов (семьи, родного дома) к отдаленным (чужие люди в доме, сверстники, посетители общественных мест). В результате работы старшие дошкольники должны усвоить 19 правил хорошего тона: «Не ставь человека в неудобное положение и старайся не огорчать его»; «Старайся всегда быть вежливым с другими людьми»; «При встрече со знакомыми людьми надо здороваться»; «К человеку надо обращаться по имени или по имени – отчеству»; «Старайся чаще говорить людям добрые слова»; «Разговор по телефону начинается со слова “здравствуйте”»; «Старайся всегда одеваться опрятно и к месту»; «Соблюдай правила личной гигиены»; «Дом, в котором ты живешь, должен быть чистым, уютным, светлым и красивым»; «Береги игрушки и книжки, относись к ним как к друзьям»; «Старайся всегда и везде вести себя правильно»; «Проявляй гостеприимство при встрече гостей»; «Будь приятным и веселым гостем»; «Старайся дарить друзьям и близким такие подарки, которые доставят им радость»; «Во время застолья на столе должно быть чисто и красиво»; «Старайся правильно пользоваться столовыми приборами – ложкой, ножом и вилкой»; «Пользуйся во время еды салфеткой»; «Не забывай о хороших манерах, когда общаешься с самыми близкими людьми»; «Береги своих друзей – помогай им, не забывай о них, делись с ними игрушками, говори им добрые слова»[159].

Большая роль в воспитании культуры поведения отводится конкретной практической работе. Поэтому в пособиях для взрослых приводится четкая методика ее организации и проведения, например: как подготовиться и отпраздновать день рождения ребенка, формировать навыки личной гигиены, провести детский чайный стол, организовывать детский праздник; как проводить старинные игры, которые помогут объединить и развеселить ребенка («Каравай», «Садовник», «Туалет») и т. д. При этом в силу возрастных особенностей детей рекомендуется превращать некоторые не всегда приятные процедуры в веселую игровую ситуацию, например, подстригание ногтей, причесывание и т. п., проводимые с параллельным проговариванием: «Что мы делаем расческой? Тане делаем прическу. // Волос к волосу – коса, каждой девочке краса! // Что мы делаем расческой? Вите делаем прическу. // Витя в зеркало глядит: нет вихров – приятный вид!». В процессе работы желательно использовать проблемные ситуации, предлагать дошкольнику приводить примеры из собственной практики, решать «этикетные задачки», например, с целью усвоения правил поведения на улице: «Чтобы не опоздать в детский сад на зарядку, Сережа вместе с папой не стали спускаться в подземный переход, а побежали прямо через дорогу: машин все равно не было. Правильно ли они поступили?». При этом особое внимание взрослых обращается на постоянную необходимость соблюдения ими требуемых от ребенка знаний в повседневной жизни, так как воспитанник – «великий наблюдатель, подражатель». Это требует создания специальной учебно-воспитательной среды, в частности: постоянное пополнение детской библиотеки, наличие оборудования для уборки помещения детьми и т. п.

В целом проект «Этикет для дошкольников» (И. Н. Курочкина) предоставляет возможность проведения работы по воспитанию у ребенка культуры общения как специально подготовленным педагогам, так и в семье.

Воспитание культуры поведения является одним из актуальных направлений работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, что обуславливает создание не только парциальных курсов, но и отдельных авторских пособий. Так, Т. З. Адамьянц в «Доброй книге» выстраивает работу на стыке этикета, здоровьесберегающих технологий [темы «Не болей», «Огонь», «Прощайте», «Гости», «Кто сильнее», «Спасибо», «О грязи»] и литературного чтения (тематическая подборка стихотворений и рассказов). При этом последнее предполагает заложение у ребенка основ культуры читателя – обязательная отработка после ознакомления с каждым произведением «горки понимания»: 1) заданные уровни мотивационно-целевой структуры (авторские цели; тезисы; аргументы; события, факты; детали; художественные образы-константы); 2) уровни отражения конкретного произведения в детском сознании[160].